【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，總是會產(chǎn)生錯誤。錯誤是一類特殊性較強(qiáng)的教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)寬容對待學(xué)生所犯的錯誤，并積極引導(dǎo)學(xué)生，充分有效的應(yīng)用錯誤資源進(jìn)行高效的教學(xué)和引導(dǎo)，讓其課堂教學(xué)的實效性變得更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展，讓錯誤資源喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，打造出更為精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

　　引言：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是用于探究空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，在新形勢的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教育受到了各界的關(guān)注和重視。在小學(xué)生眼中，錯誤就和失敗一樣，所以一些學(xué)生一旦犯錯誤，就會感覺到十分的恥辱或者愧疚，甚至還有部分學(xué)生在錯誤因素的作用下，會對其知識形成恐懼的心理，畏懼發(fā)言。其實學(xué)生犯錯誤是很正常的一個現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)明確錯誤的對待錯誤資源，并把錯誤當(dāng)作難得的教學(xué)資源，有效利用并積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣其課堂才會變得更加的精彩。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂利用錯誤資源的作用

　　首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上錯誤資源的使用能夠幫助教師更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤主要是由于其對于課堂知識的理解不夠充分透徹或者學(xué)生并沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一部分原因可能是由于學(xué)生的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，其和教師的授課方式無法保持一致。對此，教師需要利用錯誤資源幫助學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)課程等，找出容易出錯的點，并將錯就錯，讓學(xué)生嘗試使用逆推的形式驗證錯誤，這樣學(xué)生才能夠?qū)ζ渲R點的記憶變得更加的深刻。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中錯誤資源的使用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建出互動性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并把學(xué)生的錯誤當(dāng)做寶貴的教學(xué)資源，這樣學(xué)生才能夠敢于犯錯誤，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維潛能，結(jié)合學(xué)生所犯的錯誤，將其和數(shù)學(xué)課本知識緊密的結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何利用錯誤資源

　　（一）建檔立卡

　　小學(xué)生受到家庭、環(huán)境等多類因素的影響，其個體差異十分的明顯，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等進(jìn)行充分的分析，掌握學(xué)生犯錯誤的類別以及形式，給其制定出針對性極強(qiáng)的個性化教學(xué)方案，防止學(xué)生犯錯誤。例如，在講解“觀察物體”這一知識時，可以使用信息化教學(xué)工具，將實際過程更為完整的錄制下來，同時在課后記錄并分析學(xué)生犯錯誤的類別，這樣教師在設(shè)計日后教學(xué)課程的過程中，才能夠降低學(xué)生犯同類錯誤的概率。例如，在講解“比”這一知識時，將一些經(jīng)典的相遇以及追擊問題引入到課堂上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的理解其數(shù)學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生所犯錯誤的類型進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建錯題本。

　?。ǘ嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)

　　在實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反思自我，并在他人身上發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己曾犯過的錯誤，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助其他同學(xué)改正錯誤，設(shè)計生活式課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生實踐探索，將自身的學(xué)習(xí)成果內(nèi)容完整的記錄下來。各個學(xué)習(xí)小組要針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深度的分析以及評價，由學(xué)生嘗試自我糾正，教師要在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)管，以便于及時答疑解惑，便于學(xué)生進(jìn)行自我剖析，這樣錯誤資源才能夠變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗。并且課外教學(xué)活動的開展能夠發(fā)展學(xué)生的集體合作精神和意識，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)，把相關(guān)的錯誤資源轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的注意事項，讓學(xué)生能夠掌握避免其錯誤的方式，將小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)管的功效更好的發(fā)揮出來。

　?。ㄈ├眯畔⒒虒W(xué)

　　信息化融合技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)把錯誤實時反饋給教師，教師對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行剖析，并制定出針對性的練習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生和教師之間需要構(gòu)建溝通的橋梁。信息化教學(xué)的優(yōu)勢極強(qiáng)，其能夠規(guī)范學(xué)生的思維，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使用移動客戶端設(shè)計出靈活多變的數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題，消除學(xué)生的緊張以及畏難的情緒，發(fā)揮出教育學(xué)的便捷性優(yōu)勢，及時且正確地指導(dǎo)學(xué)生，找出錯誤的根源，防止其產(chǎn)生害怕等的心理，并把教師的多元化授課方式和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，打造出更為活泛的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

　　三、結(jié)語：

　　綜上所述，錯誤是學(xué)生認(rèn)知階段形成的失誤以及偏差，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的相伴產(chǎn)物。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要分析學(xué)生犯錯誤的原因，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，充分使用課堂錯誤教學(xué)資源，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，實行家校合力教育，防止學(xué)生在犯錯誤之后形成自卑的情緒，消除學(xué)生畏難恐懼等的心理，要雙管齊下幫助學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓錯誤作業(yè)能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)階段尤為寶貴的一類財富。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[A].代吉草.《“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索》第三輯[C].2022

　　[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施[A].許兢.《“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索》第三輯[C].2022

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