摘要：隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)進行了多種變革。小學階段是學生人生觀和世界觀發(fā)展的階段，所以在該階段中有效的對學生的素質(zhì)和法治能力進行培養(yǎng)有著重要的作用。小學課程中的道德與法治是一門具有較強綜合性的學科，通過該課程的有效進行能夠?qū)W生的基本法律知識和自身素養(yǎng)進行提升。但是通過對我國現(xiàn)階段道德與法治課程研究發(fā)現(xiàn)，該課程的進行對學生的能力提升效果不顯著，而導(dǎo)致這種問題的主要原因就是教學方式不合理所導(dǎo)致。因此為了提升道德與法治課程的有效性，不但要在課程中融入核心素養(yǎng)教育，也要提升課程方式的合理性。本篇文章就是對基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學進行的思考和研究。

　　一、核心素養(yǎng)理念與道德與法治學科的關(guān)系

　　在小學階段的道德與法學科的教學中，主要內(nèi)容有自我管理和道德認知，所以通過該課程的學習，能夠?qū)W生的法律意識和參與社會能力以及自身素質(zhì)進行提升。由于在小學階段對學生價值觀的培養(yǎng)是十分重要的，所以要保障學生社會主義核心意識能夠有效的形成，就必須從道德與法治學科的有效學習中來培養(yǎng)。核心素養(yǎng)，簡單來說就是通過學科學習在教育的過程中對學生進行一種潛移默化的影響，通過這種影響能使學生具備良好的個人品質(zhì)。所以小學階段的道德與法治課程中基于核心素養(yǎng)能夠有效的提升學生能力的獲得，而通過道德與法治的學習也能對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

　　在我國社會的發(fā)展中，由于人們的法治水平低下而導(dǎo)致的事故頻頻發(fā)生，所以國家就加大了對法治教育的力度。由于小學生的年齡小可塑性強，所以進行法治教育需要從兒童抓起，小學階段進行道德與法治教育，除了提升學生的素質(zhì)和法治意識，也能讓學生對時代的快速發(fā)展進行適應(yīng)，當學生的自身認知和時代具有統(tǒng)一性時才能在遇到問題時冷靜的解決。

　　二、小學道德與法治課堂中存在的問題

　?。ㄒ唬┙虒W方式傳統(tǒng)化

　　在小學道德與法治的教育中教師是學生的引導(dǎo)者，學生的學習主要是來自于教師的引導(dǎo)，所以說教師自身所具備的能力對學生知識學習的有效性有著直接的影響。在多數(shù)的小學道德與法治教學中，由于教師沒有經(jīng)過專業(yè)的核心素養(yǎng)的學習，所以自身所具備的核心素養(yǎng)認知較弱，這種情況下在進行道德與法治教育的過程中即使對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行了教育，也會由于教師自身原因而只從表面上對相關(guān)的內(nèi)容進行提及[1]。

　?。ǘ┙處熑鄙賹诵乃仞B(yǎng)概念的認知

　　在小學的教育中由于受到以往應(yīng)試教育思想影響嚴重，所以教師對于考試之外的課程沒有足夠的重視，當沒有對課程進行重視時，學生自主學習的能力就會減弱。其次，小學階段的學生愛玩心強，而道德與法治課程的學習又較為枯燥，如果在教育的過程中只是采用教師講解學生聽的模式，就會使得學生提不起對道德與法治學習的興趣，也不能對課程活動有效的參與，這種情況的發(fā)生也會使得學生的學習成果不理想。

　　三、道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　（一）轉(zhuǎn)變教學的方式

　　在以往的道德與法治課程教學中，教學效果沒有得到提升的主要原因就是在教學的過程中沒有發(fā)揮出學生的主體地位，所以使得學生不能有效的參與進學習的過程中，基于這種情況在核心素養(yǎng)下的道德與法治教育中就要從多元化的教育方式中對教學的成果進行提升。在教育的過程中為了加深學生對于知識的印象，可以采用情景教學的方式來進行，這種教學方式注重的是學生的實踐能力。例如在進行環(huán)保主題的學習中，教師可以向?qū)W生詢問生活中有哪些浪費現(xiàn)象，在學生回答不上來時，教師可以將室內(nèi)的空調(diào)打開，并詢問學生熱不熱需不需要開空調(diào)？學生回答完不需要之后，再向?qū)W生說明這種在不需要的情況下將空調(diào)打開的現(xiàn)象就是浪費。通過讓學生真實的感受來提升學生的認知。其次，為了實現(xiàn)教學的有效性，教師在進行課件的制作中要通過課程中所要學習的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進行結(jié)合，以此才能在課程的教育中將重點內(nèi)容進行突出[2]。

　?。ǘ┨嵘龑W生自學能力

　　在我國教育事業(yè)不斷提升的過程中，由于學生法治能力對于學生的良好發(fā)展有著重要的作用，所以也有著相關(guān)的制度要求加強學校道德與法治的教學力度。在當前的小學教育中道德與法治的課程力度得到了提升，但是由于道德與法治課程進行的時間有限，所以通過該課程對學生的素養(yǎng)和法律意識進行提升就不能完全依靠課堂教學來進行。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點就在于提升學生的自學能力，所以在教育的過程中教師需要做好對學生的引導(dǎo)，以此讓學生在學習的過程中對自身的能力進行提升。例如在“幫與不幫”的相關(guān)內(nèi)容學習中，教師可以利用多媒體進行教學，通過播放視頻的形式來激發(fā)學生的興趣。上課時，可以給學生播放一段老人摔倒，一名同學將這位老人扶起，但是老人并沒有對該同學表示感謝的視頻。學生觀看視頻之后，教師需要對學生進行提問，讓學生對于視頻中的內(nèi)容發(fā)表見解。由于不同的學生理解能力不同，所以會有人認為應(yīng)該幫助該老人，也有人認為不應(yīng)該幫。當學生回答之后，可以由兩隊不同見解的學生進行辯論，以此通過學生之間的辯論來豐富學生自身的理解。為了在該案例中樹立學生正確的觀念，教師要在學生討論完成之后進行及時的講解，通過這種方式不但能起到提升學生法律意識和核心素養(yǎng)的作用，也能對學生的自主學習能力進行提升。

　?。ㄈ┨嵘處煹暮诵乃仞B(yǎng)認知

　　教師作為學生學習的引導(dǎo)者，對于學生能力的提升有著重要的作用，所以在道德與法治教育中提升學生的核心素養(yǎng)首先應(yīng)該提升教師的核心素養(yǎng)，這樣才能在道德與法治的教育過程中，在教師的潛移默化下對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^培訓和教師自學的方式來對相關(guān)的能力進行提升，教師的學習過程中不但要對核心素養(yǎng)進行了解，也要對先進的教學理念和方式進行學習，以此通過教學能力的提升來提高道德與法治教學的效率[3]。

　　四、結(jié)語：

　　綜上所述，在小學階段為了實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的道德與法治教育發(fā)展，不但要對教學的方式進行轉(zhuǎn)變，也要通過多元化的教學方法讓學生產(chǎn)生學習的興趣，只有學生充分參與到課堂活動中，才能有效的對知識進行學習和獲得。

　　參考文獻：

　　[1]張啟新.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考 [J].中華少年，2019：173-173.

　　[2]孫紅英.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考 [J].新教育時代電子雜志（學生版），2019：0074-0074.

　　[3]林敏芳.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考 [J].教學管理與教育研究，2019：52-53.

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