摘要：家園共育工作不但是幼兒園的常規(guī)工作之一，也是幼兒園工作的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”所以，要做好幼兒的教育工作，必然不能缺少與家長(zhǎng)的溝通。只有通過(guò)家園之間的溝通交流、密切配合，才能實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。然而，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家園溝通中還存在著很多的問(wèn)題，需要根據(jù)實(shí)際情況做好改善策略，這樣才能更好的做好幼兒教育工作。

　　陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可見(jiàn)，做好家園溝通是幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要基礎(chǔ)。然而，受多種因素的影響，家園溝通中存在著不少問(wèn)題，因此，有必要對(duì)做好家園溝通展開(kāi)研究。

　　一、家園溝通中存在的問(wèn)題

　　1. 教師缺乏溝通的技巧

　　俗話(huà)說(shuō)，“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。但是，通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐與觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中以訓(xùn)導(dǎo)的口氣和家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，還有一些教師總是習(xí)慣性的向家長(zhǎng)訴說(shuō)幼兒的缺點(diǎn)及不足，令家長(zhǎng)尷尬至極，不知所措。教師這樣獨(dú)行其是的行為嚴(yán)重的傷害了家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生反感和抵觸情緒，不再愿意與教師溝通。從而加大了家園溝通的阻礙，不利于對(duì)幼兒的教育。

　　2. 家長(zhǎng)育兒焦慮感的逐漸強(qiáng)化

　　“雞娃”式育兒逐漸成為了現(xiàn)在年輕一代家長(zhǎng)最信奉的教育方式。很多家長(zhǎng)認(rèn)為大家都在跑，只有自己的孩子跑的比別人快，比別人更早，才有可能出人頭地。很多家長(zhǎng)就會(huì)因?yàn)閯e的孩子會(huì)寫(xiě)數(shù)字了自己的孩子不會(huì)，別的小朋友會(huì)背誦的故事自己的孩子不會(huì)背誦等等諸如此類(lèi)的事情產(chǎn)生焦慮，從而懷疑老師的專(zhuān)業(yè)能力，與教師在教育幼兒的問(wèn)題上站在了對(duì)立面。家長(zhǎng)這樣過(guò)度焦慮的教育方法有損幼兒的身心健康發(fā)展。

　　3. 家長(zhǎng)教育觀念的提升

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多以80后、90后為主，大部分具有高學(xué)歷，有較強(qiáng)的家庭教育意愿，能夠重視孩子的家庭教育，而且教育觀念先進(jìn)，教育主動(dòng)性高，但是在家園溝通中也存在著一些問(wèn)題。由于他們學(xué)歷高，又會(huì)積極的通過(guò)書(shū)籍、講座的形式去學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí)，所以一些家長(zhǎng)就會(huì)輕視幼兒教師這份職業(yè)，認(rèn)為老師學(xué)歷并沒(méi)有自己高，育兒知識(shí)自己也學(xué)習(xí)了不少，自己完全可以替代教師，認(rèn)為沒(méi)有必要再和教師進(jìn)行溝通。這樣自以為是的想法不利于家園共同培養(yǎng)。

　　二、做好改善家園溝通的策略

　　1. 發(fā)揮語(yǔ)言魅力，充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)

　　相要家長(zhǎng)喜歡與教師溝通，教師就得注意溝通的方式方法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不適宜行為時(shí)，教師不能用告狀的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行談話(huà)，而應(yīng)遵循“一表?yè)P(yáng)而建議三希望”的原則。比如：我們班的一位小男孩非常調(diào)皮，經(jīng)常在老師組織活動(dòng)時(shí)打亂活動(dòng)秩序，但是他體能方面表現(xiàn)突出，而且特別喜歡給老師幫忙。我每次和他爸爸溝通時(shí)，都會(huì)先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)還有哪里需要改進(jìn)一下，怎么去改進(jìn)。他爸爸也會(huì)主動(dòng)的和我交流孩子在家的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的密切溝通，這個(gè)孩子擾亂活動(dòng)秩序的不良習(xí)慣明顯有了改善。

　　2. 產(chǎn)生共情，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)教育意識(shí)

　　首先，要積極換位思考理解家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳” 的心情，并且能夠把這種理解傳遞給家長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)溝通來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，不要讓錯(cuò)綜復(fù)雜的資訊沖昏了頭腦。比如：可以通過(guò)一些半日開(kāi)放活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)展示，使家長(zhǎng)明白每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要因材施教。其次，要多在家長(zhǎng)面前表演孩子，緩解家長(zhǎng)的焦慮。同時(shí)。也要幫助家長(zhǎng)接受孩子的平庸，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，明白不是每一個(gè)孩子都能一飛沖天，都是小神童、尖子生，我們的孩子可能就是平平凡凡，但是他是健康的、快樂(lè)的，我們要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流，尊重并理解他們。因?yàn)椋瑑A聽(tīng)本來(lái)就是愛(ài)。

　　3. 冷靜處理偏見(jiàn)并提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力

　　《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要樹(shù)立師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念。” 所以，教師需要不斷的更新教育觀念，進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，掌握更多適宜有效的教育策略和方法，并保持終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。并要學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待偏見(jiàn)，尋找適宜的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)主動(dòng)進(jìn)行交流，肯定家長(zhǎng)的同時(shí)展現(xiàn)出自己的專(zhuān)業(yè)化，從而增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，建立良好的家園關(guān)系，促進(jìn)家園之間的溝通。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　溝通是一門(mén)藝術(shù)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們慣用的思維方式不一定能全面的分析問(wèn)題，我們要在實(shí)際的溝通中探索好的方法，并及時(shí)總結(jié)，爭(zhēng)取每次的溝通都對(duì)我們工作的順利開(kāi)展有所幫助，從而更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《托育機(jī)構(gòu)家園共育工作的研究與思考》 劉金華

　　[2]《家園共育工作的“真”與“實(shí)”》 常曉晶

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