在小學數(shù)學課堂教學中，要體現(xiàn)和重視學科知識點，遵循學科發(fā)展規(guī)律和堅持以人為本，激發(fā)學生主體參與到課堂，使學生獲得發(fā)展，使他們積極進取，主動求知，作為我做到了以下幾點：

　?。眲?chuàng)設情景，充實教案

　　新課標指出：“數(shù)學教學應以學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習情境，幫助學生揭示主動性的學習興趣”，只有當學生認知主體就能決定學習的動力，使其學習的內(nèi)部發(fā)出引力，才能促使學生主動參與到學習數(shù)學中。因此教師必須創(chuàng)設教學情境，進入教學情境后還應重視教案的充實。例如在四年級上冊第一單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課教學反思中，引導學生借助圖觀察數(shù)位順序還不熟練，這是加重學生的負擔。于是，我就在教案設計中編出了順口的文字，學生帶著順口的文字記住了數(shù)位的順序，這樣既豐富了課堂，又充滿了課堂氛圍，也幫助了學生學到知識和感到學習快樂。

　　２激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習

　　激發(fā)興趣，促進學生主動學習，教師必須要培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學生學習的推動力，也能促進學生自主學習的能力。因此，教師應把學習的主動權交給學生，增強學生的主體意識，是學生主動學習的關鍵，成為認知和實踐活動的主體的人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如果學生對所學的知識感興趣，他就充滿熱情地去學習，所以教師要給學生創(chuàng)設一個能激發(fā)學生參與學習活動情境，調(diào)動學生主動積極性，讓他發(fā)現(xiàn)新的未知領域，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們在獲得新知的同時，學會增強學習的主動性，再現(xiàn)自主學習的能力。

　?。匙寣W生自主尋求學習數(shù)學規(guī)律

　　課堂教學必須結合學生的實際規(guī)律，通過規(guī)律，學生才能深刻地理解所學知識，提高解決問題的能力，教師在教學時還要重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接的形式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確運用規(guī)律解決問題。例如在教學“（８９＋８６）＋１１４”，教師引導學生先算有括號里的數(shù)，然后再加括號外面的數(shù)，再讓學生觀察“８９＋（８６＋１１４）”討論。在活動后，教師歸納（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ），這就是加法結合律。由于學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了尋求規(guī)律的成功。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動學生的自主對規(guī)律的突破，要善于啟發(fā)學生，組織學生積極地去尋求規(guī)律，掌握知識的特點，既能使學生準確、透徹地理解和掌握新知識，新方法，又能起到化難為易，化抽象為具體。

　?。垂膭顚W生主動思考，主動探索

　　《課標》指出：學生的數(shù)學學習主要是要主動去思考，去探索規(guī)律，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下再創(chuàng)新。在教學活動中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行主動思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。例如在教學《兩位數(shù)除以一位數(shù)》（小三上）時，我便鼓勵學生通過教材的插圖和文字敘述去思考，找出已知條件，然后根據(jù)圖意，提出問題，并主動解答。其中問題“（１）２０元可以買多少千克西紅柿？”是一道整十數(shù)除以一位數(shù)的除法，教材呈現(xiàn)出２０÷２的口算方法“２０÷２＝１０（ｋｇ）”（２個十除以２等于一個十）。（２）根據(jù)教材呈現(xiàn)的口算方法，教學時可讓學生合作學習，然后獨立回答自己的判斷理由是十千克西紅柿，之后教師可以板書“６０÷２、２６÷３、４８÷４”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，主動與同桌交流，得出每道題的結果。在這樣的教學活動中，學生的主動學習、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，能勇敢地思考解答，使知識得以融會貫通。用這種教學方法來引導學生把重點掌握、難點突破后，同時還要課堂上要注重對學生主動性學習的興趣培養(yǎng)，促使學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識運用。

　　總之，運用新的理念，新的方法來組織課堂教學活動，學生不僅能對學習產(chǎn)生新的動力，自主構建新知，而且學生的能力、態(tài)度得到發(fā)展。作為教師的我，必須遵循《課標》，深化課堂教學內(nèi)容，體現(xiàn)新的教學理念，與時俱進，提高學生的學習積極性。

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