文/ 深圳市高級(jí)中學(xué)　黃曉莉

　　語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握, 根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象, 運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流, 能將具體的語(yǔ)言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)”。課前三分鐘演講作為一種“表達(dá)與交流” 的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),如果開(kāi)展有序得當(dāng), 則是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的良好途徑。

　　語(yǔ)文課前三分鐘演講, 即利用每節(jié)語(yǔ)文課前三到五分鐘的時(shí)間, 在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生進(jìn)行演講、師生共同評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)方式。該方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 提高學(xué)生課堂參與度,充分體現(xiàn)“一切以學(xué)生為中心” 的原則。

　　然而由于時(shí)間限制以及升學(xué)壓力等因素, 三分鐘演講在開(kāi)展的過(guò)程中,存在時(shí)間安排隨意化、主題設(shè)定散漫化、演講指導(dǎo)空缺化、形式“千篇一律” 等問(wèn)題, 這浪費(fèi)了課堂時(shí)間, 消耗了學(xué)習(xí)熱情, 也影響了教學(xué)實(shí)效。在此背景下, 建立有序的課前三分鐘演講活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系, 不僅能夠?yàn)閷W(xué)生口頭表達(dá)與交流能力的提升明確前進(jìn)方向,而且也適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)改革和高校招生對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的選拔要求。

　　一、課前三分鐘演講內(nèi)容的序列化探索

　　課前三分鐘演講的序列化安排要觀照三個(gè)維度, 即高中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、高中教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的變換。其中前兩個(gè)維度自成一個(gè)序列, 第三個(gè)維度與前兩個(gè)搭配使用; 或者將三者整合成一個(gè)新序列, 如此, 在課內(nèi)與課外、備考實(shí)用性和素養(yǎng)趣味性之間尋找最佳平衡點(diǎn)。

　　1. 按高中生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)定序列

　　高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段, 根據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)定課前三分鐘演講, 更容易讓活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界, 喜聞樂(lè)見(jiàn), 產(chǎn)生實(shí)效。

　　高一時(shí), 學(xué)生處于初高過(guò)渡階段,對(duì)新環(huán)境充滿好奇; 但心智思想不成熟, 容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差和情感障礙。課前三分鐘演講的主題大范圍可以設(shè)定為“關(guān)注自我, 悅納他人”, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理感受, 關(guān)注自己和他人的不同, 發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)。比如筆者將高一第一輪三分鐘演講內(nèi)容設(shè)計(jì)為“我思故我在———我的名言”, 學(xué)生課前在黑板上寫(xiě)上自己創(chuàng)作的最引以為豪的一句話, 課上分享這句話的內(nèi)涵和由來(lái)。這樣既能給學(xué)生創(chuàng)建活潑的課堂氛圍, 也能促進(jìn)學(xué)生間的相互理解。

　　高二時(shí), 學(xué)生視野更加開(kāi)闊, 思維漸趨成熟理性, 本階段三分鐘演講的主題大范圍可以設(shè)定為“走向世界, 擁抱未來(lái)”。教師可推薦學(xué)生閱讀新聞時(shí)政類雜志, 開(kāi)展時(shí)事評(píng)論, 交流對(duì)社會(huì)和國(guó)家的看法, 提高思維深度。筆者在高二年級(jí)安排了一輪演講是指導(dǎo)學(xué)生積累具有深度思想的高端詞匯, 比如“黑天鵝效應(yīng)” “二八定律” “墨菲定律” 等, 三分鐘演講完成三部曲———闡述原理概念內(nèi)涵、結(jié)合現(xiàn)象或事例分析、給出作文應(yīng)用示例。這個(gè)活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜愛(ài), 而且能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用素材, 提升考場(chǎng)作文分值。

　　高三學(xué)生社會(huì)意識(shí)接近成熟, 并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀, 對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有獨(dú)立見(jiàn)解; 同時(shí), 高三屬于全面復(fù)習(xí)階段, 學(xué)生升學(xué)壓力大。此時(shí)三分鐘演講主題可以設(shè)定為“哲學(xué)思辨,問(wèn)道求索”, 聆聽(tīng)哲人的教誨, 領(lǐng)會(huì)哲人的思想, 提高批判性思維能力。

　　2. 按教材內(nèi)容安排設(shè)定序列

　　統(tǒng)編版教材以“ 人文主題” 和“學(xué)習(xí)任務(wù)群” 兩條線索組織單元,“人文主題” 的設(shè)計(jì)充分考慮新時(shí)代高中生精神成長(zhǎng)的需要, 而學(xué)習(xí)任務(wù)群指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng), 保證語(yǔ)文工具性的落實(shí)。課前三分鐘可對(duì)此作補(bǔ)充延伸, 使課前活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容完美銜接, 課內(nèi)外知識(shí)達(dá)成有機(jī)平衡。例如在高一必修上冊(cè)人文主題“青春激揚(yáng)” 板塊設(shè)置“青春逢盛世, 奮斗正當(dāng)時(shí)” 主題, 讓學(xué)生暢談青春夢(mèng)想, 鼓勵(lì)他們張揚(yáng)青春個(gè)性, 肩負(fù)青春使命。

　　根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)序列時(shí), 同樣可以融合時(shí)事評(píng)論。新課標(biāo)要求學(xué)生關(guān)注家國(guó)情懷和時(shí)代元素, 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感, 三分鐘演講可精選同系列時(shí)事熱點(diǎn), 擺現(xiàn)象、析原因、談危害、給做法, 讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)時(shí)評(píng)類作文時(shí)可以游刃有余。

　　二、課前三分鐘演講形式的序列化探索

　　內(nèi)容是基礎(chǔ), 決定形式的變化; 形式反作用于內(nèi)容, 兩者相互依存、相互制約、有機(jī)統(tǒng)一且不斷發(fā)展變化。語(yǔ)文課前三分鐘演講的形式應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化、學(xué)情的變化和學(xué)生能力水平的變化進(jìn)行調(diào)整與更新。

　　1. 從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新, 從持稿到脫稿

　　高一的學(xué)生剛接觸演講, 可以持稿演講, 不宜過(guò)于追求形式多樣, 而應(yīng)學(xué)習(xí)掌握演講技巧。在具體演講過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合演講的真實(shí)性、針對(duì)性、鼓動(dòng)性等特點(diǎn), 指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn):首先, 觀點(diǎn)要鮮明, 見(jiàn)解要獨(dú)到, 體現(xiàn)演講者的理性思考; 其次, 思路要清晰, 層次要簡(jiǎn)明, 讓聽(tīng)眾迅速捕捉到關(guān)鍵信息。教師應(yīng)提供優(yōu)秀的演講稿示例和演講視頻, 讓學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練。

　　高二高三時(shí), 教師應(yīng)靈活調(diào)整演講的形式和內(nèi)容, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生演講應(yīng)盡量脫稿, 大膽從容。除了運(yùn)用基礎(chǔ)文稿和PPT 之外, 學(xué)生可逐漸加入視頻、音頻、電子白板、Flash動(dòng)畫(huà)、AI 問(wèn)答作圖等, 從而實(shí)現(xiàn)演講形式的多樣化。

　　2. 從個(gè)人到團(tuán)體, 從模仿到超越

　　根據(jù)高中學(xué)段的特點(diǎn)和學(xué)情的變化, 課前三分鐘演講建議采用“個(gè)人—團(tuán)體” 的方式進(jìn)行。

　　高一時(shí)以個(gè)人演講為主, 讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)演講技巧, 注重個(gè)性張揚(yáng),積累演講經(jīng)驗(yàn), 提升表達(dá)與交流的能力, 完成從“不敢講” 到“敢講—愿講—會(huì)講” 的飛躍。

　　高二高三則應(yīng)在個(gè)人展示中加入團(tuán)體演講, 增加合作與交流。學(xué)生可以就演講話題分工合作, 積極嘗試和創(chuàng)新。例如, 三分鐘演講與詩(shī)歌單元內(nèi)容相關(guān)時(shí), 可以由個(gè)別學(xué)生先誦讀詩(shī)歌,帶領(lǐng)團(tuán)體欣賞韻律之美, 然后由其他學(xué)生進(jìn)行鑒賞分享。值得注意的是, 團(tuán)體演講要有明確分工, 不能讓團(tuán)體成為個(gè)人偷懶的保護(hù)傘, 也不可讓團(tuán)體淹沒(méi)個(gè)人的聲音。

　　3. 從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)

　　新課標(biāo)明確規(guī)定“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能, 不宜片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果, 更要關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。在該要求下, 三分鐘演講的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力為宗旨。

　　高一時(shí)可采用教師主評(píng)的方式, 教師的點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)合理, 不可泛泛而談,打擊學(xué)生的積極性。高二高三則以學(xué)生自評(píng)和他評(píng)為主, 教師要引導(dǎo)學(xué)生作相對(duì)公允的評(píng)價(jià)。

　　高一可以采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià), 高二高三則推薦評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)和課堂打分制評(píng)價(jià)相結(jié)合, 教師引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”和“表達(dá)” 兩大方面制定評(píng)分細(xì)則,將自評(píng)和他評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。

　　在有條件的情況下, 教師最好使用系統(tǒng)追蹤式評(píng)價(jià)。例如, 利用電子文檔進(jìn)行記錄, 評(píng)選“最強(qiáng)演說(shuō)家”, 保證某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生能夠與其他學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ? 也能將學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行縱向?qū)Ρ? 便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改善自我, 也便于教師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

　　綜上所述, 高中語(yǔ)文課前三分鐘演講活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣、時(shí)間短、收效快、操作易, 為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái), 提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

　　責(zé)任編輯　羅　峰

　　實(shí)習(xí)編輯　蘇彤茵

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……