王思彤 李鶴川

　　拔尖創(chuàng)新人才是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是培養(yǎng)國家急需的拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。但目前，我國學(xué)校對拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)尚處于探索階段，存在許多不足。在此基礎(chǔ)上，本文主要論述了我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后針對此問題提出了相關(guān)策略以及其他建議，旨在為拔尖創(chuàng)新人才提供多樣化的教育選擇，為國家提供強有力的人才保障。

　　目前，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要以學(xué)校和科研院所為主。近年來，國家提出了“拔尖創(chuàng)新人才”的概念，并將其列入國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。為了實現(xiàn)中國夢，國內(nèi)教育領(lǐng)域必須重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這一舉措對于我國發(fā)展而言有著深遠影響。因此，如何在中學(xué)教育中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為我國教育界乃至整個社會的關(guān)注焦點。然而，我國對于如何在學(xué)校中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才尚處于探索階段，因此應(yīng)當(dāng)展開相關(guān)研究。

　　1 拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中存在的主要問題

　　隨著世界各國對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視，各國對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了大量的探索和實踐。我國從2008年開始在中學(xué)階段開展試點工作，隨后又?jǐn)U大試點范圍，2019年起，在全國普通中學(xué)推行新中學(xué)考試改革，并從2020年起啟動強基計劃?？傮w來看，我國對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是也存在一些問題，下文將對這些問題進行論述。

　　1.1 過度培養(yǎng)，造成過大壓力

　　拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的初衷是為了在一定年齡前為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，促進其在某一方面或多方面能力的發(fā)展，甚至為其創(chuàng)造一個特定領(lǐng)域或?qū)ｉT知識的“小環(huán)境”。這種早期培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，要求對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的對象進行特殊設(shè)計和特殊安排。

　　然而，一些地方和學(xué)校對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式進行過度包裝，導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)無法真正發(fā)揮作用。以某省重點中學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的情況為例，該校為了更多、更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，投入大量資源后建立了許多興趣班、專業(yè)班等。雖然遵從學(xué)生意愿，不強制要求學(xué)生參與，但依然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大，反而不利于學(xué)生發(fā)展，同時，這也導(dǎo)致許多資源并沒有被有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識能力和素質(zhì)。由此可見，過度包裝下的培養(yǎng)方式并不合理。

　　同時，該校的許多教職人員認(rèn)為，既然要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，那么就應(yīng)該有最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、最好的教師和最好的教學(xué)方法。這種做法有利有弊，但弊端更大，即對于學(xué)生來說，過多、過好的教育資源和教育方法會造成學(xué)生任務(wù)過重，并且過度教育還會使一些當(dāng)前成績不太理想的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于其全面發(fā)展。除此以外，普遍來看早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在問題，如過度強調(diào)課程學(xué)習(xí)、忽視其他方面能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究等，這些問題也要引起重視。

　　1.2 選拔形式泛濫，使競爭泛化

　　考試是我國選拔拔尖創(chuàng)新人才的主要方式，也是絕大多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)人生理想的重要途徑，其具有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)改革等重要功能，因此具有極其重要的意義。但隨著相關(guān)制度不斷改革與完善，在學(xué)校自主招生過程中，越來越多地體現(xiàn)了“裸分”考試、“綜合評價”等新型選拔方式。

　　這些新的選拔方式受到學(xué)生和家長的青睞，但實際上卻存在著極大的問題：

　　第一，這些新選拔方式往往脫離了中學(xué)教學(xué)實際。

　　第二，這些新方式往往對中學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生干擾。

　　第三，這些選拔方式與當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育有著極大關(guān)系。

　　由此可見，考試作為選拔人才最重要、最權(quán)威、最公平的手段之一，它在過去幾十年里為我國培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才。但由于其不合理之處，也隨著社會經(jīng)濟和教育水平的發(fā)展而不斷暴露出來，造成了考試與中學(xué)教學(xué)實踐脫節(jié)的問題，且此類問題還會間接對教育教學(xué)產(chǎn)生干擾。

　　1.3 培養(yǎng)內(nèi)容單一，造成人才窄化

　　我國拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項目在教學(xué)內(nèi)容上存在很大的弊端，以數(shù)學(xué)為例，目前主要有兩種培養(yǎng)方式：一種是強化訓(xùn)練，把教材的知識點和技能點全部傳授給學(xué)生；另一種是引導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生對某一課程內(nèi)容進行深入研究。這種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，但也存在很大問題：

　　第一，單一的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致人才窄化，如果只是針對數(shù)學(xué)進行培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的人才就只能是一個數(shù)學(xué)家，而不能成為一位杰出的科學(xué)家。另外，由于數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的缺失，會導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才不能舉一反三，形成固定思維模式。

　　第二，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中由于缺少自主選擇的機會和學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也就無法形成對知識體系的系統(tǒng)掌握。所以在這樣單一的內(nèi)容下培養(yǎng)出來的拔尖創(chuàng)新人才，往往是一個“優(yōu)秀生”而不是一個“全才”。

　　1.4 培養(yǎng)主體協(xié)同性不足，導(dǎo)致成效不佳

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要政府、學(xué)校、社會組織和家庭等多主體參與，共同為拔尖創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)前，我國在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面主要采取學(xué)校主體、社會主體和家庭主體的協(xié)同方式。政府在教育資源分配、經(jīng)費支持、人才引進等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，但是其作為專業(yè)教育機構(gòu)，與基礎(chǔ)教育之間缺乏協(xié)同。家庭在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，但與學(xué)校之間缺乏有效的協(xié)同。而社會組織是一種獨特的教育力量，發(fā)揮著協(xié)調(diào)各方利益、實現(xiàn)教育資源配置和發(fā)揮社會力量等方面的重要作用。但當(dāng)前，社會組織參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的程度較低，對社會組織參與到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識不足。此外，家庭與學(xué)校之間也缺乏有效的協(xié)同機制，家庭作為基礎(chǔ)教育的重要參與者，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用尚未充分發(fā)揮。

　　2 拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)有效路徑分析

　　2.1 調(diào)節(jié)培養(yǎng)資源投入力度，強調(diào)投入合理性

　　第一，控制經(jīng)費投入力度，確保培養(yǎng)效果。為保證拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，國內(nèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理控制經(jīng)費投入力度，即可以通過設(shè)置教師助理、研究興趣小組組長等職位，若條件允許也可以設(shè)置一些符合學(xué)情的科研項目，為項目學(xué)生提供資金支持，以幫助學(xué)生完成科研項目，提升學(xué)生的研究能力。同時，要調(diào)節(jié)經(jīng)費投入的內(nèi)容，以教師助理崗位為例，學(xué)?？梢允褂媒?jīng)費為學(xué)生提供助理工作方面的資源，例如購買對應(yīng)書籍等。關(guān)于投入力度的把控，一般要根據(jù)培養(yǎng)階段的不同進行調(diào)節(jié)，即中學(xué)生階段的相關(guān)補助應(yīng)當(dāng)適度提高，而到了更高階段，則逐步下調(diào)。

　　第二，明確經(jīng)費使用方向，提高培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在確定經(jīng)費使用方向時，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)費的分配兩個方面進行考慮。首先從經(jīng)費分配角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將科研經(jīng)費用于支持學(xué)生開展科研項目和提高教師科研水平，例如某中學(xué)要求學(xué)生在學(xué)期間至少有一次項目參與經(jīng)歷，且該經(jīng)歷必須與科研相關(guān)，還會為學(xué)生提供科研支持、舉辦學(xué)術(shù)會議等服務(wù)，以此來提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平。其次，從經(jīng)費使用角度出發(fā)，學(xué)校要將經(jīng)費用于支持學(xué)生參加學(xué)科競賽、組織學(xué)術(shù)交流活動、支持學(xué)生參加相關(guān)國際交流活動、為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)等。例如某中學(xué)在經(jīng)費中專門設(shè)置了“國際學(xué)術(shù)交流”項目，并鼓勵學(xué)生參加包括牛津中學(xué)舉辦的“中學(xué)與研究中心”在內(nèi)的國際學(xué)術(shù)交流活動。

　　第三，重視教師資源發(fā)展，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要高水平的師資隊伍，而師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為保障師資質(zhì)量，學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)：建議學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點、社會發(fā)展需求及學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)政策。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，應(yīng)當(dāng)要求數(shù)學(xué)教師具備較強的學(xué)術(shù)水平，應(yīng)掌握較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并將這些知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同時，學(xué)校還可以通過增加兼職教師、提高人員配置效率等方式加強對師資隊伍建設(shè)的投入。

　　2.2 整合選拔形式，優(yōu)化選拔機制

　　考試是我國選拔人才的最主要方式，在拔尖創(chuàng)新人才的選拔上仍然具有非常重要的作用。因此，我們必須充分認(rèn)識到考試在選拔拔尖創(chuàng)新人才中的重要地位和作用，但同時也要看到，考試作為一種傳統(tǒng)測驗形式和選拔方式，其存在一定的問題。因此學(xué)校需要從國家戰(zhàn)略高度和人才培養(yǎng)需求出發(fā)，系統(tǒng)地思考拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)問題，探索應(yīng)對策略。

　　第一，要創(chuàng)新招生制度?？荚囌猩贫雀母锸前渭鈩?chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)之一，它關(guān)系到教育改革能否順利推進、拔尖創(chuàng)新人才能否被有效發(fā)現(xiàn)和選拔出來。因此，我們要在國家層面加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，從戰(zhàn)略高度來應(yīng)對招生制度改革問題。

　　第二，要進一步完善自主招生制度。自主招生制度是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作的重要組成部分，也是目前學(xué)校選拔拔尖創(chuàng)新人才的主要形式之一。在實際操作中，需要注意三個方面：①自主招生要以考查學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)；②自主招生要以考查學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)知識為主；③自主招生要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的考查。

　　除了上述兩個方面外，學(xué)校還要關(guān)注一些特殊群體的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。如“強基計劃”中要求學(xué)生必須符合報考學(xué)校所要求的條件才能被錄取等，這些都需要我們在實際工作中進一步探索和完善?？傊?，在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中，既要關(guān)注考試成績和學(xué)業(yè)水平這兩個選拔形式，也要重視學(xué)校自主招生和綜合評價等選拔形式的合理運用。

　　2.3 豐富培養(yǎng)內(nèi)容，推動人才多元化發(fā)展

　　拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有特殊地位，它既是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是學(xué)校教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校和家庭都應(yīng)該認(rèn)識到其特殊地位，理解和支持其價值。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，需要學(xué)校、家庭、社會多方面的支持和配合，需要更多家長、教師以及社會力量的參與。

　　第一，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在各個領(lǐng)域進行發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，包括自然科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)等多個方面。同時，為了讓學(xué)生更好地發(fā)展自己，美國中學(xué)校還在暑期為學(xué)生提供了各種培訓(xùn)課程，涵蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)、寫作、編程等多個領(lǐng)域。

　　第二，應(yīng)為拔尖創(chuàng)新人才制定多種個性化培養(yǎng)方案，包括專業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育兩種模式。政府和中學(xué)共同參與學(xué)生個性化培養(yǎng)方案的制定，提供必要的支持和資源保障。政府可為優(yōu)秀中學(xué)生提供獎學(xué)金和助學(xué)金支持。各學(xué)校也會通過多種方式為拔尖創(chuàng)新人才提供支持，如提供科研資助、參與學(xué)術(shù)會議等。

　　2.4 建立多元主體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立主體協(xié)同機制

　　我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在國家政策層面也得到了重視。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要“加強對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索”“加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)”“建立符合教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的教育評價體系”。2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》進一步明確了“加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)”的具體要求。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的意見》提出“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”“全面實施中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。這些政策為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要保障，也為我國探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗。在此背景下，需建立多元主體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立主體協(xié)同機制：

　　第一，要明確不同主體的角色。從實踐層面來看，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)需要政府、學(xué)校、家庭、社會多方力量共同參與和支持，形成合力。政府可以通過政策引導(dǎo)和經(jīng)費資助來促進基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)課程、開展實踐活動等方式來落實對學(xué)生的個性化培養(yǎng)；家長可以在學(xué)生興趣愛好和特長方面提供支持；社會力量可以通過捐款、設(shè)立獎學(xué)金等方式參與到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中來；在國家政策層面應(yīng)建立完善教育資源保障機制，以充分發(fā)揮國家教育資源優(yōu)勢；在學(xué)校層面應(yīng)豐富辦學(xué)模式和課程內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展路徑；在社會層面應(yīng)提供更多資源支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展。

　　第二，建立多元主體的遴選標(biāo)準(zhǔn)，探索建立多元主體參與的選拔機制，讓學(xué)生自主選擇適合自己的教育路徑，提高培養(yǎng)的針對性。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從學(xué)科基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等多個維度進行考量。因此，需要建立多元主體參與的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三，加強教育行政部門和學(xué)校、科研機構(gòu)和企業(yè)等組織機構(gòu)間的協(xié)同，促進各主體之間的優(yōu)勢互補。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用；科研機構(gòu)和企業(yè)則可以在科研實踐中發(fā)現(xiàn)人才，參與人才選拔工作。

　　第四，建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體協(xié)同機制，加強學(xué)校、科研機構(gòu)、企業(yè)等組織機構(gòu)與教育行政部門、教育培訓(xùn)機構(gòu)等組織機構(gòu)之間的溝通與協(xié)作，促進各主體協(xié)同發(fā)力。

　　第五，建立各主體優(yōu)勢互補的協(xié)同機制。加強各主體之間的協(xié)同，既是建立多元主體參與的選拔機制、培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)等工作的內(nèi)在要求，也是完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。具體而言，首先要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用。學(xué)校是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該在拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)、管理等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)?？梢越⒅鲗?dǎo)型的教師發(fā)展機制，加強教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)支持；可以制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，強化學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)和課程體系建設(shè)；可以開展學(xué)生能力素養(yǎng)的評估與指導(dǎo)等。其次要發(fā)揮科研機構(gòu)和企業(yè)主體作用?？蒲袡C構(gòu)和企業(yè)作為高水平創(chuàng)新基地，具有人才與知識優(yōu)勢、設(shè)備與資金優(yōu)勢、實踐經(jīng)驗與智力優(yōu)勢，可以在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮主體作用?？蒲袡C構(gòu)和企業(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)實踐基地，為學(xué)生提供課題研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、企業(yè)項目管理等方面的支持；可以參與到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，提供技術(shù)服務(wù)等。

　　2.5 其他相關(guān)建議

　?。?）強化價值引領(lǐng)，培育學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)

　　堅持價值引領(lǐng)，充分挖掘和利用學(xué)校資源，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大志向。充分利用校史館、圖書館、博物館等人文教育資源，開展以“中學(xué)之道”“中國之路”“民族之魂”為主題的系列愛國主義教育活動。挖掘?qū)W科歷史中的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生提供更多接觸大師、了解學(xué)科歷史、感悟歷史文化的機會。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實行導(dǎo)師制管理模式，根據(jù)學(xué)生個性特點和專業(yè)特長進行分層次培養(yǎng)。加強對學(xué)生的理想信念教育、科技創(chuàng)新教育、社會實踐教育、心理健康教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　（2）豐富活動載體，拓寬學(xué)生的國際視野

　　“學(xué)校從國際交流合作中汲取資源，以開闊學(xué)生國際視野、提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，搭建了一系列國際化平臺。”某中學(xué)的學(xué)生可以在國內(nèi)外學(xué)校中自由選擇，學(xué)校還組織學(xué)生走進聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、世界銀行等國際組織，學(xué)習(xí)不同國家的文化和發(fā)展經(jīng)驗；通過組織“中外人文交流”活動，加強學(xué)生與不同國家文化、科技等方面的交流，感受不同國家和民族的風(fēng)土人情和發(fā)展變化；組織學(xué)生參加中外合作辦學(xué)項目，在中外合作辦學(xué)機構(gòu)中進行學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生可以利用課余時間，在國內(nèi)外學(xué)校之間自由選擇學(xué)習(xí)方向和研究方向。

　?。?）深化綜合改革，增強培養(yǎng)的針對性和實效性

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要深化教育教學(xué)改革，通過科學(xué)、合理的評價體系來引導(dǎo)和激勵學(xué)校持續(xù)改進教學(xué)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方式，如過程性評價、結(jié)果性評價和發(fā)展性評價等，并注重建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進學(xué)校進一步完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。 進一步深化教師人事制度改革，建立更加靈活的用人機制，推行崗位聘任制和崗位聘期制；進一步改革學(xué)校收入分配制度和薪酬福利制度，建立起體現(xiàn)知識、技術(shù)、管理等要素價值的收入分配機制；完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和管理體制機制。

　　3 結(jié)語

　　綜上，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)是一項長期、復(fù)雜、艱巨的工程，需要各級各類教育機構(gòu)和教育行政部門通力合作，系統(tǒng)構(gòu)建符合我國國情和教育規(guī)律的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。這需要以基礎(chǔ)教育改革為抓手，以多樣化、個性化教育為主線，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長為核心，以教師隊伍建設(shè)為保障，共同構(gòu)建符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

　　本文系2024年度河北省人力資源和社會保障研究課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：JRSHZ-2024-02347）研究成果。

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