李 璕1 劉永智2

　?。?. 江蘇財會職業(yè)學院會計學院 2. 江蘇財會職業(yè)學院財稅學院）

　　【摘要】隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，RPA（機器人流程自動化）技術逐步滲透至財務領域，推動傳統(tǒng)會計工作向自動化、智能化轉型。文章分析了RPA 財務機器人對會計人才能力需求的影響，探討當前會計人才培養(yǎng)模式的局限性，并提出改革路徑。研究結果表明，RPA 的應用促使會計教育要聚焦復合型能力培養(yǎng)，重構課程體系，強化實踐教學，以適應技術變革下的人才需求。

　　【關鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟；RPA 財務機器人；會計人才培養(yǎng)

　　【中圖分類號】F274

　　數(shù)字經(jīng)濟時代，云計算、人工智能等技術重塑了財務行業(yè)的工作模式。RPA 財務機器人作為一種“虛擬勞動力”，通過自動化處理重復性高、規(guī)則明確的財務任務（如對賬、報銷審核、稅務申報等），顯著提升了效率與準確性，極大地節(jié)約了時間和人力成本。長此以往，財務基礎工作將逐漸由RPA 完成。這一變革對會計人才的知識結構、技能要求及培養(yǎng)模式提出了全新挑戰(zhàn)。在數(shù)字經(jīng)濟的大潮中，企業(yè)對于財務數(shù)據(jù)的處理需求日益復雜，對會計人員的綜合素質要求也日益提高。RPA 財務機器人的出現(xiàn)，不僅是技術進步的體現(xiàn)，更是對傳統(tǒng)會計作業(yè)模式的一次深刻變革。它不僅改變了財務工作的執(zhí)行方式，還促使會計人才的培養(yǎng)理念、目標和方法進行相應調整。面對這一新興技術，學術界與實務界均需深入思考，即如何培養(yǎng)適應未來財務環(huán)境的高素質會計人才。本文旨在通過深入分析RPA 技術對會計人才培養(yǎng)的影響，為會計教育的改革提供理論依據(jù)和實踐指導。

　　一、RPA 財務機器人的技術基礎與應用場景

　　（一）RPA 的技術構成與核心優(yōu)勢

　　RPA 財務機器人主要由光學字符識別（OCR）、流程自動化軟件（RPA）及電子賬務系統(tǒng)三部分組成，分別承擔數(shù)據(jù)采集、自動化操作與數(shù)據(jù)整合功能。相較人工，其核心優(yōu)勢包括：效率提升、質量保障、成本節(jié)約。只要保障運行環(huán)境，RPA 機器人就可24 小時不間斷工作，其處理速度是人工的5 ～ 10 倍，且只要明確規(guī)則，幾乎不會出現(xiàn)操作性失誤，因此，其能夠替代低附加值工作，節(jié)省25% ～ 50% 的人力成本。此外，RPA 財務機器人具有高度的可擴展性和靈活性，可以根據(jù)企業(yè)的具體需求進行定制化開發(fā)，滿足多樣化的財務處理需求，這些優(yōu)勢共同構成了RPA 財務機器人在財務領域廣泛應用的基礎。

　?。ǘ㏑PA 在財務領域的典型應用

　　RPA 發(fā)展迅速，逐漸被各大行業(yè)接受應用，并不斷完善。在財務領域最常見的應用有：開票業(yè)務、銀企對賬、稅務申報等。如在銀企對賬環(huán)節(jié)，對于流水較多的企業(yè)，完成此項工作耗時較長且人工出錯率較高，而RPA 則可以按照預設的規(guī)則，不間斷地執(zhí)行此工作，其完成速度和正確率都遠高于人工處理。又如開票業(yè)務，此前企業(yè)與院校合作，學生在寒暑假可去相關企業(yè)進行實習。近幾年該業(yè)務已逐漸被RPA 所取代，相比學生過去開票，企業(yè)需花費人力物力進行前期培訓，且不能保證正確率，而設計好的RPA 自動開票系統(tǒng)則可以解決這一問題。

　　二、RPA 技術對會計人才需求的影響

　?。ㄒ唬┎粩嗌壖夹g技能

　　除基礎會計知識，掌握RPA 技術需要深入理解其技術邏輯，深度參與流程設計，尤其要掌握跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合能力。會計人員應掌握先進的數(shù)據(jù)分析工具，運用Python、SQL 等處理異構數(shù)據(jù)，并結合可視化技術，利用PowerBI 構建動態(tài)儀表盤。區(qū)塊鏈技術具有去中心化、不可篡改和透明性的特點，可應用于供應鏈金融、智能合約等領域。新時代會計人員要了解其在追蹤資產(chǎn)和負債、提高財務報告可靠性和透明度方面的應用。此外，會計人員還需具備一定的編程基礎，理解基本的算法邏輯，這有助于更好地優(yōu)化RPA 流程。同時，隨著大數(shù)據(jù)和云計算技術的發(fā)展，會計人員也應掌握云平臺的操作和數(shù)據(jù)存儲管理技能，以便在云端部署和管理RPA 任務，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時同步和分析。

　?。ǘ暮怂愕焦芾淼霓D換

　　傳統(tǒng)會計以核算為核心，側重于對財務數(shù)據(jù)的記錄和報告。然而，隨著RPA 技術的引入，會計人員的工作重心開始發(fā)生轉變。RPA 技術能夠高效、準確地處理大量數(shù)據(jù)，使會計人員從繁瑣的核算工作中解脫出來，有更多的時間和精力投入到數(shù)據(jù)分析和管理決策中。這種從核算到管理的轉換，不僅提高了會計工作的效率和質量，也讓會計人員在企業(yè)中的角色更加重要和多元化。他們不再只是數(shù)據(jù)的記錄者和報告者，更是數(shù)據(jù)的分析者和決策者，為企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和業(yè)務發(fā)展提供了有力的支持。未來，企業(yè)更青睞具備財務分析、戰(zhàn)略決策支持及風險管理能力的復合型人才。因此，會計人才的培養(yǎng)需要順應這一趨勢，加強數(shù)據(jù)分析、管理決策等方面的教育，培養(yǎng)會計人員的數(shù)據(jù)敏感度和分析能力，使其能夠更好地運用RPA 技術提供的數(shù)據(jù)支持，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。同時，這種轉換也要求會計人員具備更強的溝通能力和團隊協(xié)作精神，以便與企業(yè)的其他部門更有效地協(xié)作，共同推動企業(yè)的發(fā)展。

　?。ㄈ┻m應新的會計崗位

　　數(shù)字經(jīng)濟的不斷發(fā)展，催生了許多會計新崗位。如數(shù)據(jù)分析師崗位，要求會計人員運用RPA 技術處理大量財務數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供關鍵信息；RPA 流程設計師崗位，則需要會計人員深入理解業(yè)務流程，設計并優(yōu)化RPA 自動化流程，以提高工作效率；財務數(shù)字化轉型顧問崗位則負責推動企業(yè)財務部門的數(shù)字化轉型，包括RPA 技術的引入和應用等。這些新崗位的出現(xiàn)，要求會計人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識，還要掌握RPA 等相關技術，以及良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。因此，會計教育應緊跟時代步伐，調整培養(yǎng)目標，加強對學生新技術應用能力的培養(yǎng)，以適應數(shù)字經(jīng)濟時代會計崗位的新需求。

　　三、傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的局限性

　　（一）培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)

　　在當前的教育環(huán)境下，許多高等院校仍將培養(yǎng)核算型人才作為其主要目標，卻往往忽略了對管理會計知識和數(shù)字化技能的訓練。這種教育模式的局限性導致了畢業(yè)生在進入職場時，往往難以滿足企業(yè)對于具備“財務+ 技術”復合型能力人才的迫切需求。在企業(yè)實際運營中，不僅需要會計人員進行基礎的財務核算，更期望他們能夠運用管理會計的知識進行成本控制、預算編制和財務分析等工作。同時，隨著數(shù)字化時代的到來，企業(yè)對于會計人員的數(shù)字化技能要求也日益提高，如數(shù)據(jù)分析能力、RPA 軟件操作能力等。然而，當前的教育體系在這方面存在明顯的不足，導致畢業(yè)生在面對這些新興技術和管理需求時顯得力不從心。這種培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的脫節(jié)，不僅影響了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也制約了企業(yè)的創(chuàng)新能力和競爭力。因此，改革傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式，使其更契合企業(yè)的實際需求，已經(jīng)迫在眉睫。

　?。ǘ┱n程體系滯后于技術發(fā)展

　　目前，許多課程仍然集中在傳統(tǒng)的會計理論知識上，而缺少了如RPA、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術的教學內(nèi)容。據(jù)調查，僅30% 的高職院校開設了與RPA 相關的課程。這表明在會計教育領域，與現(xiàn)代技術的結合程度遠遠不夠。此外，即使開設了相關課程，其教學內(nèi)容往往較為淺顯，未能深入探討這些技術在會計領域的具體應用和實踐操作。這使得學生在校期間難以掌握最新的數(shù)字化技能，無法適應企業(yè)對于會計人員的技能要求。由于現(xiàn)有課程體系未能充分預見RPA 技術的發(fā)展趨勢，教學內(nèi)容與實際需求之間存在較大差距。學生在校期間接觸的案例分析、模擬實訓等教學內(nèi)容，往往基于過去的工作環(huán)境和業(yè)務流程，未能充分融入RPA 等新興技術。這使得學生在畢業(yè)后面對實際工作場景時，難以迅速適應并有效運用這些新技術。因此，為了培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代需求的會計人才，必須對現(xiàn)有課程體系進行全面革新，加強與現(xiàn)代技術的結合，提升學生的實踐能力和綜合素質。

　?。ㄈ嵺`教學與考核方式單一

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，理論知識的灌輸占據(jù)了主導地位，導致學生在真實的工作場景中缺乏必要的RPA 操作經(jīng)驗。而且考核方式以理論題為主，忽視案例分析、項目實操等能力評估，這種局限是由于缺乏考試平臺導致的。學生往往只能通過書本學習RPA 相關理論，使用RPA 軟件完成基本操作，卻無法體驗真實場景下的機器人自動化流程操作，這種單一的教學模式和考核方式限制了學生綜合素質的提升，使他們難以適應快速變化的數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境。因此，為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型人才，必須改革現(xiàn)有的實踐教學和考核方式，增加RPA 等前沿技術的實踐操作環(huán)節(jié)，引入多元化的考核方式，以全面評估學生的能力。

　　四、RPA 驅動下的會計人才培養(yǎng)模式改革路徑

　?。ㄒ唬┲貥嬚n程體系

　　在基礎層面，應引入并增設一些與財務自動化和數(shù)據(jù)分析相關的課程，如《RPA 財務機器人應用》《Python 財務數(shù)據(jù)分析》等，旨在為學生打下堅實的理論基礎。進階課程可結合實際的行業(yè)案例，設計一系列跨學科的課程內(nèi)容，如《智能財務與風險管理》，以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決復雜問題的能力。在實踐層面，可以采取校企合作共建RPA 實訓基地的方式，通過模擬企業(yè)真實的工作場景，讓學生在實際操作中學習和掌握相關技能。此外，課程體系還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，鼓勵學生在掌握基礎技術的同時，積極探索RPA 技術在財務領域的新應用和新模式。

　?。ǘ﹦?chuàng)新教學模式

　　一方面，可以考慮實施“雙師型”教學模式。邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導師，為學生講解RPA 技術的實際應用和操作方法。企業(yè)導師不僅會分享他們?nèi)绾卧谌粘９ぷ髦羞\用RPA 來提高效率和準確性，還會探討引入RPA 技術后對企業(yè)運營、工作流程及員工角色產(chǎn)生的深遠影響。通過這種方式，學生既能夠獲得理論知識，又能通過實際案例學習到RPA 技術在真實商業(yè)環(huán)境中的應用，從而更好地為未來的職業(yè)生涯做準備。另一方面，還可以采用項目驅動學習，如通過“發(fā)票填開機器人”“銀企對賬機器人”“賬齡分析機器人”等項目提升學生實操能力。

　?。ㄈ└母锟己藱C制

　　首先，可側重于過程考核，增加課堂任務實施的得分占比，如增加RPA 項目開發(fā)、財務數(shù)據(jù)分析報告等實踐任務占比；其次，如果有校企合作項目，可以引入校企聯(lián)合評價，如引入企業(yè)標準，評估學生在實習中的技術應用與問題解決能力。此外，還可以利用在線學習平臺開展定期的知識測試和技能挑戰(zhàn)，以持續(xù)監(jiān)測學生的學習進度和掌握程度。這些測試結果可以作為考核的一部分，激勵學生保持學習的積極性和動力。同時，為了確保考核的公正性和客觀性，可以建立標準化的考核流程和評分細則，明確各項任務的評價標準和權重，以便對學生進行全面、準確的評價。最后，在考核內(nèi)容方面，除傳統(tǒng)的理論知識考核，還應增加案例分析、項目實操等多元化的考核方式，以全面評估學生的理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過這一系列改革措施，不僅可以提升學生的綜合素質，還能使他們更好地適應快速變化的數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境，滿足企業(yè)對復合型人才的需求，為他們的相關競賽以及職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

　?。ㄋ模娀瘞熧Y隊伍建設

　　學校應當鼓勵教師參加RPA 技術研修，并考取相關證書。通過系統(tǒng)的培訓和考核，提升教師在RPA 技術領域的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。此外，可以邀請RPA 技術領域的專家來校舉辦講座并開展交流活動，為教師提供與行業(yè)前沿技術接觸的機會，拓寬視野；還可以通過產(chǎn)學研結合的方式，讓教師們深入企業(yè)一線，親身參與RPA 項目的開發(fā)與實施。這既能讓教師們了解RPA 技術在企業(yè)中的實際應用場景，又能使其在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而加深對RPA 技術的理解和掌握。教師可以將這些寶貴的實踐經(jīng)驗帶回課堂，融入到教學內(nèi)容中，使教學更加貼近實際，更具針對性。同時，通過參與企業(yè)項目，教師還能及時掌握RPA 技術的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識體系，確保教學內(nèi)容的時效性和前沿性。通過這些舉措，可打造一支既有理論素養(yǎng)又有實踐經(jīng)驗的RPA 技術教學團隊，為培養(yǎng)高素質的RPA 技術人才提供堅實的師資保障。

　　五、總結

　　RPA 財務機器人的廣泛應用正在推動會計教育從傳統(tǒng)的“核算導向”模式向更加注重“價值創(chuàng)造導向”的新趨勢轉變。在這一變革的浪潮中，高校必須持續(xù)跟蹤和研究技術的最新發(fā)展，以便及時調整和優(yōu)化會計專業(yè)的課程設置和教學方法。此外，高校應積極與企業(yè)合作，深化校企合作，共同構建一個以“技術+ 管理”為核心的雙輪驅動會計人才生態(tài)體系。與此同時，隨著人工智能（AI）與機器人流程自動化（RPA）技術的深度融合，會計行業(yè)對人才的要求也在不斷提高。未來的會計人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備跨領域的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，以適應并推動數(shù)字經(jīng)濟的持續(xù)演進。

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　　責編：楊雪

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