馮曉穎

　?。◤V東省珠海市金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心，珠海519000）

　　摘 要：在過(guò)去的二十年里，初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻而廣泛的變革，其核心理念圍繞著“以文化人，求是創(chuàng)新”，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的未來(lái)人才。這一探索與實(shí)踐的歷程，不僅見(jiàn)證了教學(xué)方法與內(nèi)容的不斷革新，更體現(xiàn)了教育理念的時(shí)代進(jìn)步。“以文化人”，意味著在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅僅教授語(yǔ)言知識(shí)，更注重通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體，傳遞文化精髓，讓學(xué)生在了解不同國(guó)家和民族的文化習(xí)俗、歷史背景中，增進(jìn)對(duì)人類(lèi)多樣性的認(rèn)識(shí)與尊重，培養(yǎng)全球意識(shí)和跨文化交際能力。這一過(guò)程，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是文化認(rèn)知與自我成長(zhǎng)的過(guò)程。“求是創(chuàng)新”，則是在堅(jiān)守教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，勇于探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和技術(shù)。二十年間，我們積極擁抱信息技術(shù)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)師生創(chuàng)新思維，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：以文化人；求是創(chuàng)新；初中英語(yǔ)教學(xué)

　　一、時(shí)代背景

　　教育國(guó)際化，是珠海教育多年來(lái)追求的目標(biāo)，也是廣東教育高地的夙愿。教育人清晰地看到，教育國(guó)際化不是學(xué)校之間簡(jiǎn)單的“迎來(lái)送往”，而是有著深刻的文化內(nèi)涵，那就是國(guó)際理解教育。在這樣的背景下，推出《走向世界》國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本（初中版），重點(diǎn)研討“文化是人類(lèi)的共同現(xiàn)象”。不同的文化，反映不同民族、不同地域、不同習(xí)俗。對(duì)不同文化的理解、包容和融合，極具挑戰(zhàn)性、前瞻性?！蹲呦蚴澜纭纷x本，為學(xué)生走向世界，幸福廣東，愛(ài)我家鄉(xiāng)，提供了雙語(yǔ)教學(xué)的閱讀教材，增進(jìn)人際間、國(guó)際間、人類(lèi)與自然間的國(guó)際理解教育讀本。研發(fā)《走向世界》國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本，促進(jìn)初中英語(yǔ)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐探究。

　　讀本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐有其獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性及其實(shí)踐成效性。為廣東省區(qū)域初中英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)整體推進(jìn)具有新穎性：本書(shū)雙語(yǔ)（中文、英文）充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科閱讀教材的定位思考的整體性、育人素質(zhì)的全面性和國(guó)際理解教育實(shí)踐的獨(dú)特性，這種基于實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐操作是國(guó)際理解教育的具體化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的區(qū)域教育的本土化與教育國(guó)際化相結(jié)合，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。對(duì)實(shí)施國(guó)際理解教育提供的操作策略具有實(shí)用性：網(wǎng)絡(luò)讀本明晰了初中階段實(shí)施國(guó)際理解教育的目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與策略，探索形成了一套可操作的實(shí)踐方法，有一定的前瞻性。在改革開(kāi)放、多元文化融合的背景下，具有實(shí)踐成效性：教育如何培養(yǎng)具有國(guó)際視野、增強(qiáng)包容意識(shí)、尊重文化差異、樹(shù)立人類(lèi)共同生存、友好相處、共同發(fā)展理念的小公民，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　初中教學(xué)結(jié)合新教材、新課標(biāo)以及教育部發(fā)布的文件，學(xué)以致用?！蛾P(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂觀(guān)察，閱讀教學(xué)有“三多三少”現(xiàn)象，多精讀少泛讀、多知識(shí)少重構(gòu)、多事實(shí)少思維。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該解決只講知識(shí)點(diǎn)、僅重視精讀、少關(guān)注培養(yǎng)核心素養(yǎng)思維能力提升的問(wèn)題。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化的當(dāng)下，得閱讀者得天下，作為一種覆蓋廣東初中城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師英語(yǔ)閱讀素材的“探究型課程”開(kāi)發(fā)，這種課程形態(tài)既充分體現(xiàn)了國(guó)家課程的區(qū)域化實(shí)施，有力彰顯英語(yǔ)學(xué)科特色是以打造特色課程為載體的理念，可以為區(qū)域國(guó)際化課程規(guī)劃提供參考依據(jù)，以名師課堂為平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、深遠(yuǎn)意義

　　1. 了解并逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校區(qū)之間的差距。通過(guò)研發(fā)國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本，在“名師課堂”中開(kāi)展線(xiàn)上授課、專(zhuān)家講座、調(diào)研互動(dòng)等在線(xiàn)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在更廣的范圍內(nèi)得到共享，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校區(qū)之間的差距。

　　2. 了解初中英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)向。根據(jù)學(xué)情，結(jié)合不同課型，做好教學(xué)設(shè)計(jì)課例。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　3. 建設(shè)具有獨(dú)創(chuàng)性的初中學(xué)段英語(yǔ)閱讀-國(guó)際理解教育讀本課程。以珠海市馮曉穎英語(yǔ)名師工作室牽頭，研發(fā)《走向世界》國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐探究。這充分彰顯英語(yǔ)學(xué)科特色，以打造特色課程為理念，為初中英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃提供參考依據(jù)。

　　四、存在問(wèn)題

　　1. 英語(yǔ)教學(xué)中重應(yīng)試輕能力的問(wèn)題。忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2. 城鄉(xiāng)間英語(yǔ)教師教學(xué)能力差異問(wèn)題。通過(guò)馮曉穎省級(jí)工作室和市級(jí)工作室，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

　　3. 研發(fā)適于本地域英語(yǔ)教學(xué)素材讀本問(wèn)題。全國(guó)教材有普遍性，缺乏地域本土文化資源，成果把本土化教學(xué)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、研究過(guò)程

　　從2005年8月，經(jīng)過(guò)20年砥礪求索，主要有四個(gè)階段：

　?。ㄒ唬┑谝浑A段研發(fā)初探（2005年8月—2010年10月）

　　1. 以課堂為主陣地，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和策略。馮曉穎主持的教育部《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)——小學(xué)、初中、高中》子課題為抓手，覆蓋金灣區(qū)5所小學(xué)、6所初中、3所高中，歷經(jīng)三年順利結(jié)題。其中《“開(kāi)放式的教學(xué)”和“自主型的學(xué)習(xí)”下小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》獲評(píng)此課題成果一等獎(jiǎng)。2008年全市唯一滿(mǎn)分英語(yǔ)狀元，來(lái)自金灣區(qū)三灶中學(xué)。

　　2. 結(jié)合教材和課標(biāo)，編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)讀本。搜集適合學(xué)生心理特點(diǎn)的本土化英語(yǔ)閱讀素材。解讀國(guó)際理解教育的文獻(xiàn)；評(píng)估國(guó)際理解和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；制定本區(qū)域英語(yǔ)教學(xué)課程框架，挖掘育人內(nèi)容；聚焦文化異同，滲透育人目標(biāo)；巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)道德情感；營(yíng)造民主氛圍，引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同。

　?。ǘ┑诙A段實(shí)踐應(yīng)用（2010年11月—2017年8月）

　　1. 構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值?；谥黝}探究的英語(yǔ)學(xué)科育人路徑啟示，構(gòu)建縱向持續(xù)、橫向聯(lián)系的課程?！睹嫦蚴澜?mdash;—小學(xué)生國(guó)際理解教育讀本》出版發(fā)行，“金金”“灣灣”角色扮演模式，實(shí)現(xiàn)本土文化與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，拓展學(xué)生思維和視野，形成國(guó)際理解意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)理念。

　　2. 選取實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。以課標(biāo)為依據(jù)，課程建設(shè)為引導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，創(chuàng)立“課程引導(dǎo)，課題引領(lǐng)，課例示范、難點(diǎn)突破、資源凝練”的教科研理念和做法。在金海岸中學(xué)、紅旗中學(xué)、平沙二中、平沙三中、南水中學(xué)等成效顯著，《珠海特區(qū)報(bào)》、珠海電臺(tái)等媒體作專(zhuān)題報(bào)道。

　?。ㄈ┑谌A段成果轉(zhuǎn)化（2017年9月—2022年12月）

　　項(xiàng)目組以課題研究推動(dòng)實(shí)踐突破。省級(jí)課題《〈走向世界〉國(guó)際理解教育讀本實(shí)踐研究》順利結(jié)題，《走向世界》國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本出版，標(biāo)志著本成果進(jìn)入成熟運(yùn)行階段。

　　（四）第四階段推廣效應(yīng)（2022年12月至今）

　　1. 創(chuàng)建區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)不斷提升，為《南方教育＋》中考欄目撰寫(xiě)多篇備考文章。

　　2. 多渠道推廣成果服務(wù)社會(huì)。成果主持人馮曉穎參加國(guó)培、省廳組織活動(dòng)，承擔(dān)講座、公開(kāi)課50多場(chǎng)次。開(kāi)通《中考夜話(huà)》專(zhuān)題講座，面向全國(guó)直播，當(dāng)日點(diǎn)擊量達(dá)13.8萬(wàn)人次。區(qū)中考英語(yǔ)連續(xù)多年超市均分。

　　3. 凝練教學(xué)思想促教師發(fā)展。省級(jí)《〈走向世界〉國(guó)際理解教育讀本（初中版）實(shí)踐研究》課題受到關(guān)注。出版專(zhuān)著兩部，《詩(shī)意教研與英語(yǔ)課堂》由東北師大出版社出版，《面向世界》（中英雙語(yǔ)）由廣東人民出版社出版。撰寫(xiě)論文及教育叢書(shū)27篇（本），累計(jì)300余萬(wàn)字。2023年2月、2024年6月《名師課堂教學(xué)實(shí)踐，促英語(yǔ)教師協(xié)同發(fā)展》《“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》發(fā)表于《教育家》雜志。

　　教學(xué)思想一：基于國(guó)情教育，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的世界公民。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化的認(rèn)知和基本素養(yǎng)。抓住英語(yǔ)課堂主渠道的作用，充分利用教材資源，傳遞正確和有用的信息。

　　教學(xué)思想二：基于英語(yǔ)學(xué)科教育，培養(yǎng)傳播東西文化的國(guó)際使者。引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，向世界傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　　教學(xué)思想三：基于特區(qū)教育，時(shí)代的要求，教育發(fā)展的方向。由此，更堅(jiān)定了一名教研員應(yīng)該要德才兼?zhèn)?，?zhuān)業(yè)研修要深；認(rèn)清目標(biāo)，職責(zé)定位要準(zhǔn)；虛懷若谷，展望未來(lái)要實(shí)。

　　六、結(jié)論

　　針對(duì)本研究的缺陷和研究結(jié)論獲得的啟示，我們提出以下建議：

　　（一）針對(duì)性強(qiáng)

　　1. 針對(duì)《走向世界》國(guó)際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本的應(yīng)用，建議進(jìn)一步完善讀本內(nèi)容和功能，以滿(mǎn)足不同學(xué)校和學(xué)生的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的應(yīng)用能力和水平。

　　2. 針對(duì)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展問(wèn)題，建議加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，共同研究和探討教育教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　3. 針對(duì)教育公平問(wèn)題，建議政府和社會(huì)各界加大對(duì)教育的投入力度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和支持，保障他們接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

　　（二）適切性強(qiáng)

　　1. 教材內(nèi)容具有通俗性和趣味性。學(xué)生掌握的知識(shí)有限、實(shí)際操作能力有限，特別是對(duì)于問(wèn)題的研究能力更是有限。因此在教材的編寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)了通俗性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，使教材更具實(shí)用性。

　　2. 充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生自我組織和互相啟發(fā)，重視自主探究式學(xué)習(xí)方式。在展示評(píng)價(jià)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)體驗(yàn)館Activities，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中得到肯定與鼓勵(lì)，更加促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3. 突出英語(yǔ)特色，將雙語(yǔ)教學(xué)推向課程和學(xué)科競(jìng)賽中。

　　思考一：教育國(guó)際化認(rèn)識(shí)不夠，增加國(guó)際教育理念培訓(xùn)。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，很多人認(rèn)為學(xué)校要以傳統(tǒng)學(xué)科課程（語(yǔ)、數(shù)、外等）為主，特別是國(guó)際理解教育課程剛剛啟動(dòng)，教師的精力主要集中在傳統(tǒng)學(xué)科課程的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)上。

　　思考二：英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的外語(yǔ)能力提出了挑戰(zhàn)，這需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的考察和培養(yǎng)。

　　《走向世界》國(guó)際理解教育課程開(kāi)發(fā)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們克服了各方面的困難，從無(wú)到有，一路走來(lái)，激發(fā)了我們對(duì)課程改革的更多思考。學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課程，各個(gè)層次的學(xué)生，尤其是潛能生在這門(mén)課程中表現(xiàn)出前所未有的熱情，他們善于創(chuàng)作、樂(lè)于表達(dá)，在活動(dòng)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

　　總之，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師教學(xué)協(xié)同發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)、促進(jìn)資源共享、形成教學(xué)共同體等方式，以名師工作室為抓手，二十年間不僅提升了鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，也為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］蔡明德，劉振天，劉玉彬，等.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換——雙語(yǔ)教學(xué)新模式［J］.教育研究，2007（09）.

　　［2］嚴(yán)育洪.指向“雙減”的教學(xué)任務(wù)新變化與作業(yè)活動(dòng)新設(shè)計(jì)［M］.北京：世界知識(shí)出版社，2022.

　　［3］崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2003.

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