陳佐民

　?。◤V西壯族自治區(qū)桂平市教學(xué)研究室，桂平537200）

　　摘 要：在新時(shí)代的教育背景下，創(chuàng)建特色書(shū)香校園是提升學(xué)校文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和綜合素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)作為一種有效的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)整合課程資源、構(gòu)建主題閱讀體系、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，為書(shū)香校園的建設(shè)提供了有力支持。文章旨在探討如何通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)創(chuàng)建特色書(shū)香校園，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)；書(shū)香校園；閱讀活動(dòng)；課程資源

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具備良好閱讀習(xí)慣和高綜合素質(zhì)的學(xué)生成為教育的重要目標(biāo)之一。書(shū)香校園建設(shè)作為提升學(xué)校文化內(nèi)涵和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，受到越來(lái)越多學(xué)校和教育者的關(guān)注。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是一種以主題為線(xiàn)索，整合課程資源，開(kāi)展系列閱讀活動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。因此，將語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)與書(shū)香校園建設(shè)相結(jié)合，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

　　一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

　　（一）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是指在一定時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)特定主題進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式以主題為核心，整合各種教學(xué)資源和活動(dòng)形式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)主題學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還能提高思維能力和綜合素養(yǎng)。

　?。ǘ┱Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　整合性：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以主題為線(xiàn)索，將語(yǔ)文課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。每個(gè)主題都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。

　　多樣性：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)注重多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括閱讀、寫(xiě)作、討論、演講等多種形式。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

　　實(shí)踐性：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　情感性：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維能力。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀、寫(xiě)作、討論等，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中提升自己的綜合素質(zhì)。

　　二、通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)創(chuàng)建特色書(shū)香校園的策略

　?。ㄒ唬┱险n程資源，構(gòu)建主題閱讀體系

　　為了有效創(chuàng)建特色書(shū)香校園，學(xué)校應(yīng)充分利用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，構(gòu)建主題閱讀體系。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師深入挖掘教材中的主題元素，將相關(guān)課文進(jìn)行整合和拓展，形成一系列主題鮮明的閱讀單元。例如，在學(xué)習(xí)“人與自然”這一主題時(shí)，教師可以選擇《邊城》《老人與海》等經(jīng)典作品，并結(jié)合環(huán)?？破兆x物，設(shè)計(jì)出跨學(xué)科的綜合閱讀單元。此外，學(xué)校還應(yīng)引入優(yōu)秀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓寬其視野。

　　（二）營(yíng)造良好閱讀氛圍，打造書(shū)香校園環(huán)境

　　良好的閱讀氛圍是書(shū)香校園建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置多個(gè)閱讀區(qū)域，如圖書(shū)館、閱讀角、走廊書(shū)架等，為學(xué)生提供便利的閱讀條件。定期舉辦閱讀節(jié)、讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)懸掛名人名言、張貼閱讀海報(bào)等方式，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。例如，在每年的“世界讀書(shū)日”都會(huì)舉辦全校性的閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和名師來(lái)校講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

　?。ㄈ╅_(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣

　　為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀競(jìng)賽、讀后感征文比賽等活動(dòng)，激發(fā)其閱讀熱情。邀請(qǐng)專(zhuān)家和名師等為學(xué)生舉辦講座等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸文學(xué)名師，感受文學(xué)的魅力。此外，還可以開(kāi)展親子閱讀、師生共讀等活動(dòng)，加強(qiáng)家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。例如，開(kāi)展“家庭讀書(shū)月”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，并分享讀書(shū)心得，取得了良好的效果。

　　（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)建特色書(shū)香校園的關(guān)鍵因素之一。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，提升其教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師積極參與課題研究和論文發(fā)表，提升其科研能力和學(xué)術(shù)水平。建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，為書(shū)香校園的建設(shè)提供有力的人才保障。學(xué)校每年都會(huì)選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)研討會(huì)，并在校內(nèi)舉辦教學(xué)成果展示會(huì)，不斷提升教師的整體素質(zhì)。

　?。ㄎ澹┳⒅丶倚：献?，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

　　家校合作在創(chuàng)建特色書(shū)香校園的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性和好處，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子的閱讀活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，如親子閱讀、家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)等，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)，學(xué)校還可以為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)和建議，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

　　三、通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)創(chuàng)建特色書(shū)香校園的實(shí)踐案例

　　（一）創(chuàng)建單元整合閱讀模式

　　在創(chuàng)建特色書(shū)香校園的過(guò)程中，社步二中采用了單元整合閱讀模式。該模式包括單元預(yù)習(xí)課、組文閱讀課、主題寫(xiě)作課和整本導(dǎo)讀課四個(gè)環(huán)節(jié)。單元預(yù)習(xí)課是整合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。組文閱讀課則是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)方法實(shí)踐反三歸一。主題寫(xiě)作課從讀到寫(xiě)自然銜接，類(lèi)文閱讀與主題寫(xiě)作相結(jié)合。整本導(dǎo)讀課則實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀的一體化，通過(guò)激趣、教法和規(guī)劃，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

　?。ǘ﹦?chuàng)建特色書(shū)香班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)常態(tài)化

　　社步二中注重構(gòu)建特色書(shū)香班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的常態(tài)化機(jī)制。各班級(jí)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“經(jīng)典閱讀分享會(huì)”“立心杯主題征文”“校園主播激讀趣”等。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情，還提升了他們的綜合素養(yǎng)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)建特色書(shū)香校園課外文化活動(dòng)體系

　　圍繞“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”中的各系列主題，社步二中開(kāi)展了一系列課外文化活動(dòng)。例如，“經(jīng)典閱讀分享會(huì)”讓學(xué)生分享自己在閱讀中的收獲和感悟；“立心杯主題征文”則通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式鞏固閱讀成果；“校園主播激讀趣”活動(dòng)讓學(xué)生在朗讀中感受文學(xué)的魅力。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還提升了他們的整體綜合素質(zhì)。“立心杯主題征文”是社步二中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。該活動(dòng)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，使學(xué)生在閱讀中積累素材，在寫(xiě)作中表達(dá)思想。學(xué)生在活動(dòng)中不僅提高了寫(xiě)作能力，還深化了對(duì)主題的理解。

　　四、結(jié)論與展望

　　在未來(lái)的工作中，我們應(yīng)繼續(xù)深化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，不斷完善主題閱讀體系，豐富閱讀活動(dòng)形式和內(nèi)容，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，同時(shí)加強(qiáng)家校合作和社會(huì)參與，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍和校園文化環(huán)境。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在不同學(xué)段和學(xué)科中的應(yīng)用效果，以及如何更好地與其他教學(xué)方法和技術(shù)手段相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外還可以關(guān)注家校合作模式的創(chuàng)新，以及如何更好地利用社會(huì)資源，推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)的發(fā)展。

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