路英霞

　?。ㄉ綎|省濰坊市濰城區(qū)永安路小學?。玻叮保埃玻保?/p>

　　【摘　要】　《小學語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在低年級這一點尤為重要。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀提供了必要前提條件。本文以人教版二年級語文為例，闡述低年級學生閱讀的現(xiàn)狀，進而提出習慣培養(yǎng)的對策。

　　【關(guān)鍵詞】　閱讀興趣；低年級學生；習慣培養(yǎng)

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０６－００１７－０２

　　《九年義務教育語文課程標準》把閱讀擺在了重要的地位，要求小學階段學生應當完成１４５萬字的閱讀任務。為了倡導閱讀的風氣，扎扎實實地把閱讀任務落實到實處，讓孩子們熱愛讀書，筆者作為實驗小學一名二年級語文教師，借自己教學經(jīng)驗系統(tǒng)闡述低年級學生應該如何培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　１低年級學生的閱讀現(xiàn)狀

　　閱讀就是一種從書面符號獲得意義的心理過程，閱讀是人們搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑，是自我精神生活逐步豐厚與升華的過程。閱讀過程是高度復雜的心智活動過程，閱讀活動無疑能促進個性的發(fā)展和心理水平的提高。

　　現(xiàn)實教學中，有的教師往往只關(guān)注學生語文課文、生字和字詞的掌握程度，嚴重忽視了課外閱讀的補充；同時孩子們也只是為背誦課文、完成作業(yè)為主要任務，沒有課外閱讀的興趣；雖然有與語文教材配套的讀本，但因為是課外學生們自主閱讀，所以課堂上并不講解該讀本的任何內(nèi)容；有教師意識到擴大低年級學生閱讀量的重要性，也多次給他們強調(diào)，但這不是書面作業(yè)，孩子們經(jīng)常浮于形式，應付公事；有的學生在完成布置的作業(yè)后，想多讀一些課外書，自己認識到了，但是在閱讀的時候因為無教師課堂系統(tǒng)的答疑解惑，遇到不懂的生字生詞時就不知道怎么解決，這種被動狀態(tài)的閱讀也不利于閱讀質(zhì)量的提高。

　　２低年級學生激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的方法

　　基于上面低年級學生閱讀中存在的問題，筆者作為二年級語文教師，針對提高個人教學能力，培養(yǎng)孩子們閱讀習慣，激發(fā)其閱讀興趣，特提出以下對策：２．１提高學生閱讀的意識，增加課外優(yōu)秀讀物的選購。二年級學生大都只有六七歲，這個年齡階段的孩子接受到的思想可能對今后的少年、成年時期都有幫助。面對現(xiàn)實中很多學生閱讀興趣不高，只會為了完成作業(yè)而學習、閱讀課本里的課文這個現(xiàn)實情況，作為教師更要時刻要求、提醒他們加大閱讀的力度，時刻督促，告誡孩子們閱讀對于自身成長的重大意義。更為重要的是，要根據(jù)孩子們熟悉課本知識的實際情況，將課外讀物與課文內(nèi)容相結(jié)合，在課上為他們補充一些課外優(yōu)秀文章，這樣他們就會有意識地自己查閱課外作品了。

　?。玻矂?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。毋庸置疑，閱讀環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關(guān)重要，不僅能有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓他們在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的知識。比如根據(jù)孩子們的興趣，可以讓他們選擇《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》和《上下五千年》等優(yōu)秀名著，培養(yǎng)起對書的酷愛，讓書籍成為智力生活中的指路明星。

　　２．３通過講故事、學道理將孩子們引入書籍的世界。比如筆者在講述人教版小學語文二年級上冊的課文《駱駝與羊》的時候，先簡要地描述故事內(nèi)容和情節(jié)，對他們說，我們不能拿別人的長處比別人的短處，否則別人也會拿他們的長處比我們的短處，這樣我們就一定會輸?shù)舻?。并通過提問駱駝和羊這兩種動物各有哪些優(yōu)缺點，孩子們各抒己見，不一會就會提到課文中的內(nèi)容了。通過設(shè)置情景把孩子們帶到課堂中去。同樣的道理，課外讀物的補充也是通過這種方式灌輸、穿插到學生們頭腦中去。比如筆者在講解人教版二年級語文教材的古詩《梅花》之前，先讓他們把課外同步讀物———《宋詞》拿來，翻到陸游的詞《詠梅》，通過詢問他們關(guān)于梅花的秉性和特征，通過陸游的詞引入課文。這樣孩子們就會明白課本上的知識是遠遠不夠的，課外有更多精彩的閱讀內(nèi)容。

　　２．４開展豐富的閱讀活動，并形成良好的激勵機制。適當在課堂講完課文之后騰出一半左右的時間和孩子們進行一些閱讀比賽。我在備課時，已經(jīng)有側(cè)重、有重點地對配套讀本上的文章做了研究，找出和課文有關(guān)聯(lián)的文章來讓他們起立朗讀，兩個孩子一個小組，比比讀沒有讀錯字，發(fā)音準確，就有文具或者兒童學習用品之類的獎勵。當我把獎品展示給孩子們以后，大家都歡呼，想著躍躍欲試，于是積極性充分調(diào)動起來了。再就是讓他們讀完后通過提問題的形式，比如這篇文章告訴了我們一個什么道理，應該從中學到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同學回答的最準確，就把更好的獎品給他。通過閱讀或者背誦唐詩、宋詞，看誰朗誦最有感情，就可以給他們適當減少多余的課業(yè)負擔，從而讓他們拓展課外語文儲備量，也陶冶情操，學習悠久燦爛的詩歌文化。與此同時，在學習書本課文時，也適當采納這種方式。這樣能保證孩子們在學好書本知識的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了良好的課外閱讀興趣和習慣。

　?。辰Y(jié)語

　　“興趣是一切有成就的人成才的起點”，的確如此。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。通過對二年級學生閱讀能力和習慣的培養(yǎng)，讓他們閱讀中充分地觸摸語言，品味語言，豐富積累，積淀語感，接受熏陶，體驗到閱讀的樂趣，增強他們閱讀中的主體意識，肯定他們點滴的成功，呵護其學習的欲望，保護孩子們的自信心。采用各種行之有效的方法培養(yǎng)他們的閱讀能力，切實克服低年級學生閱讀中暴露的各種問題和缺陷，讓閱讀變成真正的悅讀。

　　參考文獻

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　　［２］　李滿山－要巧于激發(fā)學生課堂閱讀的興趣［Ｊ］．語文教學與研究；２０１１年０６期．

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