馬德莉

　　（四川省涼山州西昌市南寧中學(xué)　６１５０２４）

　　【摘　要】　語(yǔ)文學(xué)科作為初中教學(xué)的主要學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義。在大單元教學(xué)的背景下，語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過(guò)闡述大單元教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義，探討如何在大單于教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化的策略。

　　【關(guān)鍵詞】　大單元；初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)一體化

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．３　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）０６－０００７－０２

　　現(xiàn)代教育的核心就是素質(zhì)教育。隨著新課改的推行和深入，現(xiàn)階段的初中教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科作為初中教育中的重要內(nèi)容，其對(duì)于中學(xué)生的思維能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力等，都有著重要的推進(jìn)作用。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的兩個(gè)教學(xué)板塊就是閱讀與寫(xiě)作。閱讀能幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力和理解能力，為寫(xiě)作積累素材；寫(xiě)作能幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，鞏固閱讀積累的知識(shí)，并將所學(xué)的語(yǔ)言技巧，以文字的形式表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，有效融合閱讀與寫(xiě)作，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　１初中語(yǔ)文教學(xué)中大單元教學(xué)的應(yīng)用意義

　　大單元教學(xué)，是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。在大單元的課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)的是整體性，由整體出發(fā)，細(xì)化局部?jī)?nèi)容［１］。和其他教學(xué)方式不同，大單元教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在應(yīng)用大單元教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，初中教師要從整體上看待整個(gè)課程內(nèi)容，全面分析各課程間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

　　大單元教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義［２］。首先，應(yīng)用大單元教學(xué)，能讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。和其他學(xué)科不同，語(yǔ)文課程的教學(xué)是通過(guò)一篇篇文章的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握其中的知識(shí)，但這些知識(shí)并不像其他學(xué)科一樣，是直接告訴學(xué)生的。例如，數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，都會(huì)以某個(gè)公式或者某個(gè)概念，直接列舉出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然的清楚自己該學(xué)什么。但語(yǔ)文課程的文章，則需要學(xué)生去閱讀、去理解、去思考。而大單元教學(xué)能夠?qū)⑼?lèi)型的文章，整合在一起，以鮮明的主題來(lái)讓學(xué)生橫向?qū)Ρ任恼屡c文章間的不同，從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。其次，應(yīng)用大單元教學(xué)，能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。大單元教學(xué)能夠整合語(yǔ)文教材中的文章，將同主題或者同類(lèi)型的文章整合在一起，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)比文章中的寫(xiě)作技巧，從而幫助學(xué)生更快的掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作水平。

　　２基于大單元視角的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化策略

　?。玻闭掀?，以主題為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

　　大單元教學(xué)的特點(diǎn)就是整合內(nèi)容，以鮮明的主題為中心，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好的完成課程學(xué)習(xí)［３］。所以，在大單元教學(xué)中，為了有效融合閱讀和寫(xiě)作，就必須找點(diǎn)兩者一體化的結(jié)合點(diǎn)，以結(jié)合點(diǎn)為切入口，進(jìn)行讀寫(xiě)一體化教學(xué)?；诖髥卧虒W(xué)的特點(diǎn)，以單元主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著“主題”進(jìn)行閱讀，并在閱讀中找尋“主題”相關(guān)的寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化。

　　以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)為例，在七年級(jí)上冊(cè)的文章中，大多數(shù)文章都和四季有關(guān)，如《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》、《春》、《秋天的懷念》等，語(yǔ)文教師可將這類(lèi)現(xiàn)代文進(jìn)行整合，明確主題為四季，讓學(xué)生根據(jù)主題，對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀，并以四季為話題，在閱讀后進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，為了確保學(xué)生閱讀的有效性，語(yǔ)文教師可根據(jù)這些文章的內(nèi)容，布置一些閱讀任務(wù)，如概括文章的中心思想等。此外，在寫(xiě)作方面，語(yǔ)文教師同樣需要設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，如根據(jù)已閱讀的文章內(nèi)容，選取某篇文章的精彩片段，在自己的文章中進(jìn)行仿寫(xiě)等。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更有目標(biāo)性的去閱讀和寫(xiě)作，真正理解和掌握其中的語(yǔ)文知識(shí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　?。玻惨源髥卧n程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧

　　在大單元教學(xué)中，每個(gè)大單元中的文章都有著共同點(diǎn)，即主題相同［４］。如果按照一篇一篇的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以大單元的課程為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行閱讀，分析并掌握文章中的寫(xiě)作技巧。

　　以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)為例，在七年級(jí)上冊(cè)的文章中，有不少關(guān)于動(dòng)物的文章，如《貓》、《狼》、《蚊子與獅子》、《動(dòng)物笑談》等，語(yǔ)文教師提前布置寫(xiě)作內(nèi)容，如以動(dòng)物為話題，寫(xiě)一篇文章，再以該寫(xiě)作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生去閱讀這些關(guān)于動(dòng)物的文章。一來(lái)，可以幫助學(xué)生尋找靈感；二來(lái)，可以讓學(xué)生在閱讀中借鑒其中的寫(xiě)作手法。例如，在《動(dòng)物笑談》中，有一段寫(xiě)道，“我很少笑話動(dòng)物，有時(shí)笑過(guò)，后來(lái)總是發(fā)現(xiàn)其實(shí)笑的是自己，或者也是因?yàn)閯?dòng)物的某一種滑稽相很像人才笑的。我們總是站在關(guān)猴子的籠子前面笑，但是當(dāng)我們看見(jiàn)一只毛蟲(chóng)或蝸牛的時(shí)候，就不覺(jué)得那么可笑了。如果我們覺(jué)得公雁鵝追求雌鵝時(shí)的舉動(dòng)滑稽得不得了，那是因?yàn)槲覀冏约涸趹賽?ài)的時(shí)候，也一樣地做過(guò)許多荒唐事啊。”這一段的寫(xiě)作手法就是用動(dòng)物的行為來(lái)隱喻人的行為。開(kāi)頭第一句，點(diǎn)明了段落的中心，后面在詳細(xì)說(shuō)明為什么自己很少笑話動(dòng)物的原因。這種寫(xiě)作方式，不但中心明確，還運(yùn)用了比喻和對(duì)比的方式，來(lái)升華內(nèi)容的高度。而通過(guò)這樣的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加明白自己該如何讀，又該如何寫(xiě)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展［５］。

　?。辰Y(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，大單元教學(xué)作為現(xiàn)代教育常用的一種教學(xué)方式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在應(yīng)用大單元教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，融合閱讀與寫(xiě)作，促使兩者一體化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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