竇金虹

　?。ù髴c一中 黑龍江大慶 163000）

　　摘要：本文探討了如何將思想政治教育與化學(xué)課程融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)深入分析教育工作者在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感方面的策略，我們可以為高中化學(xué)教育的改進(jìn)提供有益的啟示。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課程思政；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)與提升

　　引言：

　　高中化學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思想品德的重要平臺(tái)，不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生思維方式和社會(huì)責(zé)任感的塑造。教育工作者通過(guò)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法和批判性思維的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、化學(xué)課程與思政教育的融合

　　化學(xué)課程通常涵蓋廣泛的主題，旨在讓學(xué)生對(duì)自然界及其化學(xué)過(guò)程有一個(gè)基本的了解。另一方面，思想政治教育旨在向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和批判性思維的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和負(fù)責(zé)任的公民角色。它強(qiáng)調(diào)道德操守、社會(huì)和諧和堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。通過(guò)整合這兩種教育，學(xué)生可以發(fā)展出一個(gè)全面的世界觀，包括科學(xué)原理和道德考慮。將思想政治融入化學(xué)課程需要采取符合兩個(gè)學(xué)科原則的多方面方法。一種策略是將化學(xué)概念置于現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景中，以突出其社會(huì)影響。例如，關(guān)于環(huán)境化學(xué)的討論可以探討人類活動(dòng)在環(huán)境退化中的作用以及可持續(xù)實(shí)踐的重要性。此外，教育工作者可以討論科學(xué)家的道德責(zé)任和科學(xué)研究中固有的道德困境。通過(guò)思想政治思想與化學(xué)教育的交織，學(xué)生可以更深入地了解科學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義，并在科學(xué)研究中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感[1]。

　　二、利用高中化學(xué)課程思政促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

　?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對(duì)科學(xué)方法論的認(rèn)識(shí)

　　科學(xué)素養(yǎng)的核心是對(duì)科學(xué)探究所涉及的方法和過(guò)程的深刻理解。教育工作者可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示和案例研究，以說(shuō)明科學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)并根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。教育工作者強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的迭代性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生將失敗視為學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)引導(dǎo)探索，學(xué)生對(duì)科學(xué)方法及其在促進(jìn)知識(shí)和理解方面的作用有了細(xì)致入微的理解。

　　培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并識(shí)別科學(xué)問(wèn)題： 批判性思維是科學(xué)探究的核心，使學(xué)生能夠評(píng)估信息、識(shí)別偏見(jiàn)并辨別科學(xué)主張的有效性。在高中化學(xué)課程的背景下，教育工作者可以通過(guò)向?qū)W生展示真實(shí)的科學(xué)問(wèn)題并鼓勵(lì)他們分析和評(píng)估潛在的解決方案來(lái)培養(yǎng)批判性思維技能。通過(guò)引導(dǎo)式討論和協(xié)作活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，考慮替代解釋，并得出基于證據(jù)的結(jié)論。此外，教育工作者可以納入跨學(xué)科視角，突出科學(xué)研究的社會(huì)、倫理和環(huán)境影響。通過(guò)探索科學(xué)與社會(huì)的交叉點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的更廣泛背景[2]。

　　通過(guò)優(yōu)先考慮科學(xué)方法和批判性思維技能的發(fā)展，教育工作者使學(xué)生能夠成為科學(xué)過(guò)程的積極參與者。通過(guò)動(dòng)手探索、協(xié)作探究和批判性反思，學(xué)生不僅可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，還可以更深入地了解科學(xué)知識(shí)的社會(huì)相關(guān)性。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德與社會(huì)責(zé)任感

　　探討科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展的倫理道德問(wèn)題： 在高中化學(xué)課程中，教育工作者可以促進(jìn)關(guān)于科學(xué)進(jìn)步的社會(huì)影響的討論，鼓勵(lì)學(xué)生批判性地審視出現(xiàn)的倫理和道德困境?；蚬こ?、環(huán)境污染和藥物研究等主題為學(xué)生提供了豐富的機(jī)會(huì)來(lái)考慮與科學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的潛在利益和風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)探索案例研究和參與辯論，學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間復(fù)雜的相互作用有了細(xì)致入微的理解。此外，教育工作者可以引入道德框架和原則，例如功利主義和道義論，以幫助學(xué)生評(píng)估科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的道德影響。通過(guò)這些討論，學(xué)生學(xué)會(huì)以道德誠(chéng)信和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行科學(xué)探究。

　　高中化學(xué)課程提供了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)探索科學(xué)概念及其社會(huì)影響，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育工作者可以整合關(guān)于中國(guó)科學(xué)家對(duì)全球科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。此外，合作項(xiàng)目和小組活動(dòng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和合作在科學(xué)探究中的重要性來(lái)促進(jìn)集體主義。通過(guò)強(qiáng)調(diào)科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系，教育工作者向?qū)W生灌輸社會(huì)責(zé)任感和對(duì)集體福利的承諾。通過(guò)這些舉措，學(xué)生不僅加深了對(duì)化學(xué)的理解，而且內(nèi)化了符合社會(huì)主義原則的價(jià)值觀。

　　通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任感，教育工作者使他們能夠成為盡職盡責(zé)、積極參與的公民，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)科學(xué)探究的倫理維度的深思熟慮的探索和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)化，高中化學(xué)課程成為全面發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生提供駕馭現(xiàn)代世界復(fù)雜性所需的知識(shí)、技能和價(jià)值觀[3]。

　　（三）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

　　高中化學(xué)課程可以結(jié)合各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，以吸引學(xué)生并加深他們對(duì)化學(xué)概念的理解。教育工作者可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，合作項(xiàng)目允許學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)溝通與合作，同時(shí)深入探索科學(xué)概念。教育工作者通過(guò)提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。此外，教育工作者可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，讓他們探索自己的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁意識(shí)。通過(guò)這些經(jīng)歷，學(xué)生不僅可以獲得實(shí)踐技能，還可以培養(yǎng)探索新想法和方法的信心。

　　在高中化學(xué)課程中，教育工作者可以結(jié)合對(duì)科技創(chuàng)新的討論，以激勵(lì)學(xué)生并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。通過(guò)探索化學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，教育工作者讓學(xué)生接觸到前沿的研究和技術(shù)發(fā)展，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。此外，教育工作者可以邀請(qǐng)來(lái)自學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的演講嘉賓分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，為學(xué)生提供寶貴的指導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，教育工作者可以促進(jìn)關(guān)于科學(xué)創(chuàng)新的社會(huì)影響的討論，鼓勵(lì)學(xué)生考慮新興技術(shù)的倫理影響和潛在應(yīng)用。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)重視創(chuàng)新和創(chuàng)造力的環(huán)境，教育工作者使學(xué)生能夠成為科學(xué)界的積極參與者，并為知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在高中化學(xué)課程中，將思想政治教育與科學(xué)素養(yǎng)融合，為學(xué)生提供了更廣闊的視野和更深層次的理解。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，我們能夠塑造出更加全面發(fā)展的學(xué)生，他們將成為未來(lái)科學(xué)與社會(huì)交融的積極參與者和貢獻(xiàn)者。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]付恬. 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律視角下高中化學(xué)課程思政的融合探析[D]. 陜西理工大學(xué), 2023.

　　[2]張濤. 高中化學(xué)人教版必修教材中課程思政元素的開(kāi)發(fā)利用研究[D]. 陜西理工大學(xué), 2023.

　　[3]胡佳璇. 培養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程思政教學(xué)研究[D]. 廣州大學(xué), 2023.

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