孫東偉

　　（煙臺船舶工業(yè)學(xué)校 山東省煙臺市 264006）

　　摘要：傳統(tǒng)模式下的中職會計教學(xué)，不少學(xué)生對于會計知識理解浮于表面，而且還缺少團(tuán)結(jié)合作精神、集體意識淡薄，中職會計教學(xué)效果并不理想。小組合作學(xué)習(xí)是新課改下所提倡的有效教學(xué)策略，將其應(yīng)用于中職會計教學(xué)中，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生集體意識提升，從而真正培養(yǎng)出新時代所需求的技能型人才。鑒于此，本文也就小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用展開了探析，希望借此來培養(yǎng)出市場所需求的會計人才。

　　關(guān)鍵詞：小組合作；中職；會計教學(xué)

　　引言

　　在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、社會形勢不斷變化的環(huán)境下，市場對于會計人員的需求也有所提升，尤其是在會計行業(yè)競爭越發(fā)激烈的環(huán)境下，市場對于會計從業(yè)者自然也提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。處在這一環(huán)境下，中職會計教學(xué)活動在開展時，自然也許與時俱進(jìn)做好教學(xué)調(diào)整及優(yōu)化，這樣才能真正培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的應(yīng)用型人才。小組合作學(xué)習(xí)是一種較為有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用于中職會計教學(xué)，不僅能夠起到教學(xué)改進(jìn)的效果，還能鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，所以筆者也就其實踐應(yīng)用展開了如下思索：

　　一、小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)概述

　　小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，主張將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，然后再為各個合作學(xué)習(xí)小組設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者是針對性的輔導(dǎo)安排，這樣就能讓學(xué)生在小組合作、有效互動中建構(gòu)知識、發(fā)展能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其本質(zhì)上就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生在小組共同努力下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論及思維碰撞的過程，不僅能夠凸顯學(xué)生課堂主體地位，對于學(xué)生合作意識也能起到良好的促進(jìn)效果。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員則會各司其職，能夠確保每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所獲得及提升，這能真正面向全體學(xué)生高效教學(xué)，從而有效增進(jìn)學(xué)生對于中職會計知識及技能的理解。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用路徑

　　1、合理分配合作學(xué)習(xí)小組

　　小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用價值要想有效發(fā)揮出來，合理分配合作學(xué)習(xí)小組可謂是其關(guān)鍵，教師只有確保小組分配合理性，才能喲普小落實小組成員互幫互助、共同進(jìn)步的效果，確保學(xué)生有效參與到合作學(xué)習(xí)的氛圍中。為此，中職會計教師在對班級學(xué)生進(jìn)行分組之前，可以先做好調(diào)研工作，準(zhǔn)確了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點及會計知識了解情況，然后再針對班級學(xué)生實際情況來對學(xué)生進(jìn)行合理分組，組內(nèi)最好是能夠挑選出一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任小組長，這樣才能為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)順利推進(jìn)打好基礎(chǔ)。此外，在分組時為了提升分組合理性，教師可以堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一原則來分組，這能讓組內(nèi)成員形成良好的互補(bǔ)，是各個合作學(xué)習(xí)小組相互促進(jìn)與進(jìn)步的關(guān)鍵[2]。

　　2、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

　　小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用時，為了能夠有效助推學(xué)生參與到合作討論中，教師還需做好充足的準(zhǔn)備工作，通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境來點燃學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生自然能夠在合作中學(xué)習(xí)及成長，從而切實提升小組合作學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)期間，教師需要綜合考慮小組成員特點、興趣及能力水平，這可謂是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論的關(guān)鍵。以“材料采購成本計算”為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前即可借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出一張采摘節(jié)的團(tuán)購票，然后再基于此詢問學(xué)生想不想得到？如果想這一節(jié)課中獲勝的合作學(xué)習(xí)小組即可得到這一張票，此后再引入小組合作討論問題：“小明與小紅均為財會專業(yè)兩位學(xué)生，上課前，2 人在教室內(nèi)拿著計算器發(fā)呆，了解后發(fā)現(xiàn)他們在雙11 一同搶購了一些零食，小明購買了2 斤桂圓干，價格為30 元，小紅則購買了3 斤碧根果，價格為70 元，一同支付運費10 元，兩人在考慮沒人需要承擔(dān)多少運費……”以此來引導(dǎo)學(xué)生分組討論，這樣學(xué)生就能在情境引領(lǐng)下主動參與到合作討論及實踐計算中，從而切實助力于學(xué)生小組合作討論、知識建構(gòu)。

　　3、強(qiáng)化教師指導(dǎo)

　　小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體，可是也并不代表教師不重要，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中不僅是知識的引導(dǎo)者，同時也是活動組織者。為此，在中職學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還需強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，這能進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動高效開展，從而切實提升中職會計教學(xué)效果。在此期間，中職會計教師要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生整個合作學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問題則需及時對其進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)有序推進(jìn)。例如，在處理普通采購業(yè)務(wù)時，教師即可題型學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題及關(guān)鍵步驟，并且在學(xué)生小組合作討論中還可以做好傾聽，然后再及時對其進(jìn)行在指導(dǎo)，這樣才能真正優(yōu)化中職會計教學(xué)[3]。

　　4、完善小組合作學(xué)習(xí)流程

　　小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，除了上述幾點之外，還需對整個小組合作學(xué)習(xí)流程進(jìn)行完善，這同樣也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。以“認(rèn)知記賬方法”為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)時，即可按照以下流程推進(jìn)：合理展開教學(xué)設(shè)計及教案設(shè)計→培養(yǎng)學(xué)生自主思考及獨立學(xué)習(xí)的意識→組織學(xué)生合作討論、互幫互助→展示小組合作討論結(jié)果，做好反思與總結(jié)→組織組間討論活動，有效解除學(xué)生困惑。這樣學(xué)生整個小組合作學(xué)習(xí)過程自然能夠因為上述流程變得更加的合理且有效，從而切實提升小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用效果。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到會計知識學(xué)習(xí)及合作討論中，這是增進(jìn)學(xué)生會計知識認(rèn)知、鍛煉學(xué)生合作意識的有效方式，對于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能提升有著良好的促進(jìn)作用，能夠真正培養(yǎng)出新時代所需求的會計人才。為此，中職會計教師在教學(xué)期間，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合學(xué)生事情合理分組、有序推進(jìn)小組合作討論，這樣才能真正提升中職會計教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]藍(lán)維玲.小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021,(08):88-89.

　　[2]鄧啟兵.探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的運用[J].職業(yè),2018,(32):82-83.

　　[3]劉煒.小組合作學(xué)習(xí)在中職會計電算化課程中的應(yīng)用研究— — 以廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J]. 財會學(xué)習(xí),2018,(03):1-5.

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