李兵

　?。ㄋ拇ㄊ∫速e市第六中學(xué)校）

　　【摘要】伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式越發(fā)多元化，這對(duì)書法教育的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。書法作為我國優(yōu)秀文化的重要載體，其教育方式主要是通過語文教學(xué)來開展，而書法教育則具有陶冶情操、修養(yǎng)品德、提高審美水平、傳承文化的作用。中學(xué)階段作為中學(xué)生學(xué)習(xí)觀念形成的重要階段，因此，在語文教學(xué)過程中，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使學(xué)生能夠更好地掌握漢字的書寫，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；書法教育；教學(xué)策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2024）05-013-01

　　書法教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師可以有意地插入一些關(guān)于書法的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地了解書法的內(nèi)涵，繼而提升學(xué)生的審美水平。

　　一、書法教學(xué)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)多種能力，形成良好習(xí)慣

　　練字時(shí)，眼、腦、手配合，精確控制筆畫的順序。學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)，必須仔細(xì)觀察和分析筆畫的位置、粗細(xì)、長度、曲率、強(qiáng)度、斑點(diǎn)和變化，才能準(zhǔn)確寫出這個(gè)字。整個(gè)寫字過程學(xué)生的觀察能力以及分析能力都能得到培養(yǎng)，逐漸從“靜”發(fā)展到“養(yǎng)”，因此，人們都用“修身養(yǎng)性”來概括練習(xí)書法的好處。當(dāng)今的孩子們過著“小公主”和“小皇帝”的生活。許多孩子具有以下品質(zhì)：煩躁、多動(dòng)、易怒、脆弱和專橫。孩子拿起筆，以正確的姿勢書寫一段時(shí)間，就會(huì)逐漸從最初的疲倦和焦慮狀態(tài)過渡到平靜穩(wěn)定的心態(tài)。練習(xí)書法的過程可謂是一個(gè)“成長”的過程，經(jīng)過一些練習(xí)，可以有效起到"修身養(yǎng)性"的作用。

　?。ǘㄌ岣邔W(xué)生修養(yǎng)，陶冶情操

　　乍一看，書法藝術(shù)是漢字美的的映射，但其精神內(nèi)涵卻是中國人文化、審美和藝術(shù)觀念的真實(shí)反映，也是書寫者品德、學(xué)識(shí)、閱歷的寫照。中國書法藝術(shù)史、書法人才傳記、書法作品及其評(píng)注等史料都支持這一觀點(diǎn)。書法之美，既是自然美，又是難以言喻的藝術(shù)美，不同的人用不同的心境寫出不同的文字。筆下的文字，可以是古老的，可以是創(chuàng)新的，可以是粗糙的，也可以是細(xì)膩的；或莊嚴(yán)巍峨或流動(dòng)繁榮；或像山一樣強(qiáng)大、雄偉；或似水一樣柔軟、克制和難以形容；或狂野、兇和精力充沛，如猛獸；或謙遜、冷靜、溫柔，如翠竹；通過欣賞和發(fā)揮想象，會(huì)覺得書法真的像一個(gè)大世界，站在書法世界之中，感受書法波濤壯闊下所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化襲來的洶涌停駐在筆尖之下，會(huì)感到無比的寧靜。

　　二、中學(xué)語文教學(xué)中開展書法教學(xué)的策略

　?。ㄒ唬I造良好的書法學(xué)習(xí)情境，提升審美情趣

　　首先，需要針對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最好設(shè)有專門的書法教室，沒有條件的學(xué)校可對(duì)教室進(jìn)行環(huán)境布置，教師將每節(jié)課練習(xí)最佳作品展示到班級(jí)文化墻上，根據(jù)課時(shí)定期更換。其次，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，播放輕柔的古典輕音樂，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)將古典音樂作為一種條件，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心練字的習(xí)慣。教師可以增加作品欣賞課程環(huán)節(jié)，用書法實(shí)體作品刺激中學(xué)生的感官和認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，“書法的演變歷程”一課，教師可以課前準(zhǔn)備好篆書、隸書、楷書、行書、草書的書法作品，上課時(shí)邊講解邊展示給學(xué)生，再相互傳閱欣賞，會(huì)加深中學(xué)生對(duì)書法文化的理解。最后，教師可以利用校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生去文博管、美術(shù)館或參觀名勝古跡，也可以讓學(xué)生自主搜集書法作品的書籍或圖片，在課堂上與同學(xué)們分享，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的興趣和意識(shí)，在積累藝術(shù)知識(shí)中提高審美。

　?。ǘ┨岣邥ń虒W(xué)趣味性，樂學(xué)善學(xué)

　　書法練習(xí)需要極大的耐心和毅力，長時(shí)間練習(xí)對(duì)于中學(xué)低段學(xué)生來說顯得枯燥。這要求教師要做到豐富教學(xué)模式，以學(xué)生能理解的方式編排教學(xué)內(nèi)容，增加課堂內(nèi)容的趣味性和提升學(xué)生參與性，映照核心素養(yǎng)中提到的：“學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣”。需要教師遵循以下原則：

　　1.可接受性原則

　　對(duì)于書法要領(lǐng)和規(guī)范方面，教師可以總結(jié)成簡短且具有韻律的詩歌，方便學(xué)生吟讀記憶。比如，在分析字的筆順，可總結(jié)出筆順寫法的一般規(guī)律，“先上再下，先左再右，先外再里”;為了規(guī)范學(xué)生寫字姿勢，可編寫“寫字姿勢歌”;字詞認(rèn)識(shí)方面，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限的現(xiàn)實(shí)狀況，充分利用象形文字的造字意義，以說文解字的形式展示。比如“男”字，在古代男性是農(nóng)田里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，在“田”里出“力”的便是“男”字。對(duì)于字的間架結(jié)構(gòu)方面，可以將文字形結(jié)構(gòu)擬人化。比如，“夫”兩橫左低右高，如果橫畫過于右上斜，就像一個(gè)人目中無人，橫畫向右下斜顯得這個(gè)人憂傷的抬不起頭來，所以同學(xué)們寫字的時(shí)候就要像做人一樣，昂首挺胸，堂堂正正。

　　2.直觀性原則

　　對(duì)于運(yùn)筆路徑，教師可以先用大號(hào)毛筆演示在黑板上，再將運(yùn)筆路徑畫下來。雖然教材會(huì)呈現(xiàn)筆畫的走勢，但對(duì)于學(xué)生來說依然是抽象的，需要教師將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，以具體形象的方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于書法格式，如果教師只用課件圖片展示斗方、團(tuán)扇、條幅和對(duì)聯(lián)等不同格式的作品，對(duì)于學(xué)生如過眼云煙，如果教師將每種樣式以書法作品的形式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠切實(shí)感受每種書法作品的特點(diǎn)。對(duì)于班額較大的中學(xué)課堂，教師在示范書寫時(shí)，無法讓每位學(xué)生清楚看到運(yùn)筆技法，教師可以利用高拍儀，將運(yùn)筆走勢、執(zhí)筆等細(xì)小之處清楚的展現(xiàn)在多媒體投影上，讓每位學(xué)生看清楚，使課堂更加直觀。除此之外，教師可以根據(jù)課程時(shí)間、班額規(guī)模和多媒體設(shè)施等，采用翻轉(zhuǎn)課堂，電子書包多種授課模式相結(jié)合，同時(shí)教師可以自行錄制微課，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛利用和重復(fù)利用;對(duì)同班不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　（三）豐富書法教學(xué)內(nèi)容，積累人文底蘊(yùn)

　　教師在講授過程中，可以講述書法小故事或成語小故事，激勵(lì)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)勤勉、堅(jiān)持、刻苦的優(yōu)秀民族文化。很多傳統(tǒng)禮儀文化都可以在書法中體現(xiàn)出來，比如，在講授古體書法作品格式要求時(shí)，古人書寫順序是自上而下，自右而左，原因之一是在古代上為君，為父母;下為臣，為子女。右為大，左為小，這種書寫習(xí)慣其實(shí)也是古人以右為尊的精神內(nèi)涵。書法教學(xué)最好能夠緊扣語文知識(shí)，學(xué)生書寫自己熟悉的內(nèi)容，可以促使兩科學(xué)習(xí)的共進(jìn)。讓學(xué)生在書法課創(chuàng)作語文課上所學(xué)的古詩詞是一個(gè)極為有效的方法，以便學(xué)以致用。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中，通過對(duì)書法教學(xué)的深入開展，促使學(xué)生的文化修養(yǎng)獲得顯著的提升，從而對(duì)書法藝術(shù)自身的美有更深的認(rèn)識(shí)。書法之美，是一種自然之美，也是一種無法形容的藝術(shù)之美。在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師要把兩者結(jié)合起來，注重教學(xué)策略的合理運(yùn)用，使學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，并對(duì)書法的實(shí)際作用進(jìn)行深入的探討，從而實(shí)現(xiàn)“以字育人”的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]史軍霞.優(yōu)化中學(xué)生書法教育,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生作文輔導(dǎo),2020(8):88.

　　[2]何金紅.中學(xué)語文書法教學(xué)有效開展的策略研究[J].新課程研究（中旬-單）,2019(2):135-136.

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