陳玉

　　（海南省東方市鐵路中學(xué)海南東方572600）

　　【摘要】伴隨教學(xué)改革，課程思政逐漸融入高中物理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)該重視課程思政的重要育人價(jià)值，將課程思政融入物理教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)，探究思政內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，改正不合理的學(xué)習(xí)和生活觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供助力。故本文將從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、借助信息技術(shù)教學(xué)、靈活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)三方面淺析融入課程思政的高中物理“協(xié)同育人”教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；課程思政；教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2024）05-010-01

　　引言

　　促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前教學(xué)的主要目標(biāo)，尤其是在高中教學(xué)過(guò)程中，教師不能單從提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)出發(fā)，而是需要綜合梳理教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，將課程思政融入物理教學(xué)中，塑造學(xué)生的高尚品格，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師要重視課程思政與學(xué)科知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，為學(xué)生以后健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而目前高中物理教學(xué)中，部分教師沒(méi)有立足實(shí)際，對(duì)課程思政的認(rèn)知不夠全面，沒(méi)有將課程思政融入物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積累豐富的物理知識(shí)，也影響學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、有效滲透課程思政、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力三方面出發(fā)，為融入課程思政的高中物理教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

　　新時(shí)代背景下，高中物理教學(xué)更為重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師詳細(xì)梳理教學(xué)內(nèi)容，制定合理教學(xué)計(jì)劃，深度研究教材內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮課程思政與物理學(xué)科協(xié)同育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，高中物理教師對(duì)課程思政的重視程度不高，沒(méi)有挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，僅僅將物理知識(shí)講解清楚，忽視思政教育的重要性，影響學(xué)生正確三觀的形成。因此，高中物理教師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，融入課程思政，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，潛移默化中熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也能接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

　　例如：講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，然后引入亞里士多德與伽利略對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇自己支持的物理學(xué)家。接著，教師為學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生思考：輕重不同的兩個(gè)物體從同一高度同時(shí)下落，哪個(gè)物體下落快？借助視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行辯論，教師不過(guò)多限制，最終公布正確答案。學(xué)生結(jié)合正確的結(jié)論，再次進(jìn)行思考和探究，借助教師演示的實(shí)驗(yàn)視頻，明白輕重重不同的物體，從同一高度下落將同時(shí)落地的定律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，形成質(zhì)疑意識(shí)和批判精神，積極與其他學(xué)生辯論和交流，發(fā)揮出課程思政的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)和良好思想品質(zhì)的提升[1]。

　　二、借助信息技術(shù)教學(xué)，有效滲透課程思政

　　高中階段，物理是一門重要的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用，教師應(yīng)該詳細(xì)梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中物理教師應(yīng)該重視現(xiàn)有教學(xué)資源的運(yùn)用，將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出發(fā)，在物理課堂有效滲透課程思政，引導(dǎo)學(xué)生了解更為完整的物理知識(shí)，打破教材的限制，從物理發(fā)展歷史出發(fā)，明白物理概念、理論的來(lái)之不易，物理學(xué)家的鉆研精神值得學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念。

　　例如：講解能量守恒定律這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)延展教材內(nèi)容，整合線上線下教學(xué)資源，為學(xué)生播放相關(guān)物理學(xué)家的探究過(guò)程，將物理發(fā)展歷史適當(dāng)引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠?qū)⒄n程思政有效融入教學(xué)中。教師課上播放教學(xué)課件，介紹不同時(shí)期不同物理學(xué)家的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生從熱力學(xué)第一定律、熱量和機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換原理等物理知識(shí)出發(fā)，明白能量守恒定律原理是經(jīng)過(guò)很多物理學(xué)家努力才得到的定律，學(xué)生應(yīng)該形成良好學(xué)習(xí)觀念，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，平時(shí)多加努力，付出足夠多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，不會(huì)輕易被苦難勸退。通過(guò)借助信息技術(shù)教學(xué)，教師能夠引入教材沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容，有效滲透課程思政，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念[2]。

　　三、靈活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

　　高中物理教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，一些物理知識(shí)單純依靠文字講解并不能講解清楚，需要借助實(shí)驗(yàn)才能講解清楚，因此，高中物理教師應(yīng)該靈活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并將課程思政融入實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考和探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，教師需要給予學(xué)生自主探究和思考的空間，不過(guò)多限制學(xué)生的想法和行為，讓學(xué)生以小組為單位規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，梳理清楚學(xué)習(xí)思路，明確后續(xù)實(shí)驗(yàn)方向，整體提升學(xué)生問(wèn)題解決能力和協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　例如：學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以首先將學(xué)生分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案，探究摩擦力的產(chǎn)生以及影響摩擦力大小的因素。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題時(shí)，一起探究解決方法，教師給予方向上的引導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表闡述本組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他小組可以補(bǔ)充，也可以提出質(zhì)疑，學(xué)生之間互相交流，構(gòu)建活躍課堂。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生形成科學(xué)精神，實(shí)事求是，強(qiáng)化學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性，發(fā)揮出課程思政與物理學(xué)科協(xié)同育人的價(jià)值[3]。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，新時(shí)期教育背景下，高中物理教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生變化，需要教師意識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要促進(jìn)作用，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政與物理教學(xué)深度融合，落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識(shí)和接受思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尹永忠.高中物理課程思政建設(shè)的路徑探究[J].數(shù)理天地(高中版),2023(24):60-62.

　　[2]李靖.“課程思政”視角下的高中物理教學(xué)研究[J].陜西教育(教學(xué)版),2023(12):55-56.DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2023.12.017.

　　[3] 許林民. 課程思政背景下高中物理學(xué)科育人策略分析[J]. 高考,2023(28):168-170.

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