陸淑媛

　　（廣西省都安瑤族自治具地蘇填丹陽小學530715）

　　【摘要】學習是一個深入的過程，如果學生們在學習的過程當中只注重學習表面知識是不利于學生們可持續(xù)發(fā)展的，所以在小學數(shù)學教學的過程當中，注重培養(yǎng)學生們的實踐能力十分的必要，這有利于達到高質(zhì)量的數(shù)學教學目標，從而提高學生們對數(shù)學知識的應用意識，讓學生們能夠深化對知識地理解和掌握。

　　【關(guān)鍵詞】小學階段；數(shù)學教學；實踐能力

　　中圖分類號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）05-029-01

　　引言：

　　我國正在深入開展素質(zhì)教育，在小學數(shù)學教學的過程當中，不斷促進素質(zhì)教育的發(fā)展是小學數(shù)學教學的重要任務之一，所以在小學數(shù)學教學的過程當中，不斷提高學生們的實踐能力能夠培養(yǎng)學生的應用意識，從而讓他們能夠根據(jù)自身所學過的數(shù)學知識和經(jīng)驗來解決在生活當中所遇到的問題。讓學生們感受到數(shù)學與自己之間的距離很近，從而不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

　　一、讓學生們意識到數(shù)學與自身的密切聯(lián)系

　　在進行數(shù)學教學時，一定要緊密聯(lián)系學生們的生活情景，只有這樣才能夠讓學生們意識到數(shù)學與自身存在密切聯(lián)系，從而讓學生們能夠提高自主學習的能力，讓學生們通過在數(shù)學學習的過程當中，不斷提高自身的觀察能力、操作能力、歸納能力和反思能力，獲得基本的數(shù)學知識和基本數(shù)學技能。所以小學數(shù)學老師應該重視數(shù)學知識與學生們生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生們切實地感受到自己的身邊有數(shù)學，數(shù)學并不是懸浮在天上的，而是真正的植根于學生們的生活當中的。

　　比如說在學習《100 以內(nèi)的加法和減法》時，學生們學習的時候只是兩個不同的數(shù)字相加減，但是如果小學數(shù)學老師將生活當中的實際事件與100 以內(nèi)的加法和減法相結(jié)合，那么會發(fā)現(xiàn)，原來用數(shù)學知識可以解決生活當中的實際問題。比如說學生們?nèi)ベI東西，剛開始家長對學生們說要買82 個東西，后來家長又向?qū)W生們說，在原來82 的基礎上，減去36 個東西。那么學生們學習了100 以內(nèi)的加法和減法，就會利用所學習的數(shù)學知識去解決家長給自身出的這個難題，通過這種方式，學生們對數(shù)學能夠產(chǎn)生親切感，不斷的增加自身的應用意識[1]。

　　二、培養(yǎng)學生們運用數(shù)學知識的能力

　　培養(yǎng)學生們運用數(shù)學知識的能力就是不斷培養(yǎng)學生們的實踐能力，也就是說，在小學數(shù)學教學的過程當中，學生們運用數(shù)學知識的能力提高，那么他的實踐水平也會提高。所以這就要求小學數(shù)學老師在教學的過程當中需要給學生們提供自主探究的平臺和機會，讓他們能夠更好地去理解數(shù)學問題，并且將實際當中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學習過的數(shù)學問題，在運用自己所學習的數(shù)學知識進行完美的解決，所以小學老師在講授相關(guān)的知識時，一定要讓學生們感受到自身是學習過程當中的主體，老師只是自己在學習過程當中的輔助者，讓學生們在自主探索的平臺上能夠不斷的提高自身的探索實踐能力。

　　比如說在學習長方體和正方體的一系列知識時，老師就可以設計一下這個情景，一個店鋪想要打造一個油桶，這個油桶是長方體，那么在鐵皮固定的情況下，如何使這個油桶的體積最大呢？學生們帶著老師的這個問題去聯(lián)想所學過的知識，于是就豁然開朗，通過這種方式，學生們能夠?qū)λ鶎W習的長方體和正方體的一系列知識更加牢固，增加了學生們在學習過程當中的應用意識，學生們的實踐能力也能夠得到相應的提高，因此老師應該不斷重視學生們自主探索水平的提升，從而讓學生們的實踐水平能夠得到有所發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)學生們收集信息的能力

　　如今是一個信息化社會，在教育行業(yè)信息水平也越來越高，所以在小學數(shù)學教育的過程當中，培養(yǎng)學生們收集信息的能力非常重要，學生們在成長的過程，當會面對各種各樣的數(shù)據(jù)和信息，如果學生們沒有處理數(shù)據(jù)和信息的能力，那么就不會將這些數(shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)化為自己學習過的數(shù)學問題，所以在進行教學實現(xiàn)時，老師一定要通過多種手段來培養(yǎng)學生們收集信息的能力，讓學生運用所學過的知識來進行數(shù)據(jù)的分析和處理工作，從而不斷解決自己身邊的實際問題[2]。

　　說在學習了平均數(shù)和眾數(shù)時，老師就可以讓學生們?nèi)ナ占景嗉墐?nèi)學生們的身高，然后讓學生們對這些身高進行求和，繼續(xù)求平均數(shù)，讓學生們觀察學生們身高的眾數(shù)，通過這種方式，學生們能夠重視數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)，他們也能夠意識到生活當中的很多現(xiàn)象都可以用數(shù)學知識來解決，從而讓他們不斷加深對平均數(shù)和眾數(shù)的印象。

　　所以小學數(shù)學老師應該重視培養(yǎng)學生們處理信息收集數(shù)據(jù)的能力，讓他們利用所學過的數(shù)據(jù)處理知識來對這些數(shù)據(jù)進行分析，不斷提高學生們的實踐能力。

　　四、結(jié)束語

　　在小學數(shù)學教學的過程當中，不斷培養(yǎng)學生們的實踐能力就是不斷培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，為學生們最后步入社會實踐奠定堅實的基礎。因此，小學數(shù)學老師一定要強化學生們對織的應用，將知識的傳授過程與知識的應用過程進行完美的結(jié)合，抓住知識的傳授與知識的應用二者之間的聯(lián)系，讓學生們能夠真正的意識到學習數(shù)學的價值所在，不斷體現(xiàn)數(shù)學學習的魅力，讓學生們在學習的過程當中能夠感受到學習數(shù)學知識對于自身的重要性，感受到數(shù)學知識對于日常生活的必要性，讓學生們了解到數(shù)學知識與生活是密不可分的，從而不斷培養(yǎng)學生們的實踐能力和核心素養(yǎng)。

　　參考資料

　　[1]王帥應. 試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力[J].課程教育研究:學法教法研究, 2019, 000(008):119-119.

　　[2]朱澤華. 小學數(shù)學課如何培養(yǎng)學生實踐能力[J]. 課程教育研究,2019(03):139-140.

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