陳小麗

　?。兾魇⊙影彩懈豢h北京高迪希望小學(xué)727500）

　　【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的環(huán)節(jié)。只有學(xué)好了漢字，學(xué)生才能具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我提升、思考認(rèn)知的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，認(rèn)知水平，分析能力，在啟蒙和發(fā)展等初期，例如表現(xiàn)力，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和容易分心的心理特征。語(yǔ)文老師不能采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，填鴨式、死記硬背不僅會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，同時(shí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)的情緒疲勞。教師應(yīng)充分利用有趣的識(shí)字教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以便學(xué)生快速掌握和記住所學(xué)知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字；教學(xué)策略

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）05-001-01

　　引言：

　　孔子有云：“知之者不及好之者，好之者不及樂(lè)之者。”自古以來(lái)興趣愛(ài)好在人的學(xué)習(xí)中就起到了正面導(dǎo)師的角色，也就可以說(shuō)是學(xué)習(xí)者在興趣愛(ài)好的影響和引導(dǎo)下，才會(huì)比較積極性主動(dòng)性地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。就我國(guó)小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育而言，它已經(jīng)成為貫穿了中小學(xué)生全部基本教學(xué)階段的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中起到了不可或缺的角色。而在語(yǔ)文中的識(shí)字課程，它是基本課程也是一個(gè)基本教育過(guò)程的主要部分，同時(shí)又是中小學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)的主要基石，因此認(rèn)識(shí)課程可謂是十分重要。而合理使用有趣識(shí)字教學(xué)手段，則能夠達(dá)到合理的效果，所以在語(yǔ)文識(shí)字教育的過(guò)程中老師們也就必須合理使用有趣識(shí)文的教育手段，在培養(yǎng)孩子識(shí)文能力的根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

　　一、應(yīng)用趣味識(shí)字的意義

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)相對(duì)而言是枯燥乏味的，老師都是講完課本知識(shí)，再對(duì)課本要求的生字的寫(xiě)法和字義進(jìn)行講解后，就要求學(xué)生死記硬背，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。這種教學(xué)方式并沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂上識(shí)字教學(xué)效果并不理想，只能通過(guò)課后的反復(fù)讀寫(xiě)加深印象來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，而學(xué)生只是掌握了漢字的寫(xiě)法和讀音，并不能真正掌握漢字的含義或用法。而將趣味識(shí)字引入到識(shí)字過(guò)程后，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在潛移默化中慢慢改變學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的固有態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)漢字，對(duì)后續(xù)開(kāi)展其他教學(xué)也將起到十分積極的作用[2]。

　?。ǘ┯欣跔I(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，以老師為主體，我們的固有觀念中老師必須嚴(yán)厲、一絲不茍，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種形象過(guò)于嚴(yán)肅，給學(xué)生造成了一定的心理壓力，導(dǎo)致一些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，上課膽怯不敢舉手回答問(wèn)題，以逃避的方式面對(duì)老師，師生之間存在隔閡，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生積極健康發(fā)展。而在趣味識(shí)字教學(xué)中，以學(xué)生為主體，老師將從學(xué)生的角度出發(fā)去教學(xué)，因材施教、因人施教、因字施教，讓識(shí)字教學(xué)工作變得有趣起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠與老師積極互動(dòng)，踴躍回答問(wèn)題，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生沉浸其中，更加高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，對(duì)廣大語(yǔ)文教師而言，趣味識(shí)字教學(xué)是值得嘗試的識(shí)字教學(xué)新舉措。

　　二、趣味識(shí)字的具體策略

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用游戲教學(xué)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

　　小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生,他們好動(dòng)且熱情,特別容易被游戲吸引,游戲設(shè)計(jì)得很好，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效果，在游戲教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)識(shí)字的快樂(lè),并且識(shí)字的效率也加快了,對(duì)漢字的印象也在游戲的過(guò)程中加深,游戲教學(xué)識(shí)字廣受小學(xué)語(yǔ)文教師的青睞[3]。

　　例如，在《姓氏歌》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)先介紹自己的姓氏,然后在組內(nèi)介紹其他成員的姓氏,你姓什么我姓楊,他姓什么他姓張,在此過(guò)程中,學(xué)生們不僅加強(qiáng)了對(duì)自己姓氏的了解,并且通過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)了解了其他學(xué)生的姓氏;但考慮到班級(jí)的學(xué)生們姓氏覆蓋面不全,所以教師制作了姓氏卡片,通過(guò)角色扮演的游戲開(kāi)展教學(xué),諸葛、歐陽(yáng)、鄭等姓氏學(xué)生書(shū)寫(xiě)和認(rèn)識(shí)的難度較大,教師通過(guò)組織學(xué)生抽取姓氏卡片,讓同學(xué)們扮演不同的姓氏,互相認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě),在玩游戲的過(guò)程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)陌生姓氏的認(rèn)識(shí),并且加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力,學(xué)生也更愿意參與到教師組織的識(shí)字教學(xué)中。

　?。ǘ┻\(yùn)用多媒體展示漢字特點(diǎn)

　　小學(xué)低年段學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有發(fā)達(dá)完善，要想更好地進(jìn)行趣味識(shí)字教育，老師必須能夠靈活運(yùn)用漢字的特征，使識(shí)字教育變得更為直觀、形象。所以，學(xué)校語(yǔ)文老師往往能夠利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)形體和特征，讓學(xué)生可以集中注意力對(duì)漢字加以學(xué)習(xí)和記憶，從而提升了學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平。

　　例如，教學(xué)一年級(jí)《小青蛙》的時(shí)候，不少學(xué)生由于對(duì)“晴”和“睛”兩個(gè)生字的認(rèn)識(shí)還并非很徹底，所以往往把二字搞混。為使學(xué)生更好地分清了這二漢字，老師們利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了比較形象直觀的識(shí)字教學(xué)，把二漢字中間的“青”部分用紅色標(biāo)出來(lái)，然后向?qū)W生展示了太陽(yáng)和眼睛的圖片，以此來(lái)表示這兩個(gè)漢字的偏旁部首，以此來(lái)降低學(xué)生的理解難度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“晴”和“睛”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而極大地提高了識(shí)字教學(xué)效果和質(zhì)量。并且利用教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生們比較形象、直觀地掌握了漢字，從而有助于學(xué)生們迅速、正確地記住了課文中的生字。

　?。ㄈ┙虒W(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合

　　掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是為了在考試時(shí)獲得高分?jǐn)?shù)，最關(guān)鍵的是把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。所以，語(yǔ)文老師在開(kāi)展?jié)h字教育時(shí)，要介紹和他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的事物，引導(dǎo)他們以比較主動(dòng)的方式開(kāi)展?jié)h字教學(xué)。

　　例如，教學(xué)《姓氏歌》中，首先向他們講述了基本的姓氏生字，然后向他們講述了“拆字法”，引導(dǎo)他們用拆字法向其他同學(xué)講述自己的名字。這樣的方法讓他們形成一種熟悉感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以自由地開(kāi)展?jié)h字學(xué)習(xí)。而且，采用生活化的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)言觀念，為他們未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基石。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間要重視趣味識(shí)字教學(xué)措施，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，借助多元化趣味教學(xué)方式增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分融入課堂中，提高教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]樊道紅.趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算,2020(13):81.

　　[2]龍庚彪.趣味識(shí)字教學(xué)法應(yīng)用探討[J].甘肅教育,2020(09):68.

　　[3]冉興科.趣味識(shí)字教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探析[J].成才之路,2020(12):84-85.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……