季月英

　?。ㄕ憬×x烏市廿三里第一小學(xué)浙江義烏322000）

　　摘要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂，要緊跟時(shí)代步伐，要求教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，還要理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)作等美術(shù)素養(yǎng)，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，積極嘗試、深入探索，在課堂中滲透核心素養(yǎng)的培育，重視學(xué)生的多元化發(fā)展，始終朝著新的目標(biāo)和新的方向邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）04-028-01

　　在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，核心素養(yǎng)的提高是有著很重要的意義的，特別是對(duì)于藝術(shù)感受與領(lǐng)悟能力的提升方面，是小學(xué)階段學(xué)生教育中不可忽視的。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也是教育中的重點(diǎn)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是美術(shù)教學(xué)中的核心目標(biāo)，特別是在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任，很大程度上落在了學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)上。

　　1、在美術(shù)的體驗(yàn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，沒有比從體驗(yàn)中獲得樂趣最快的途徑了。學(xué)生在近距離地感受美術(shù)的魅力后就會(huì)主動(dòng)喜歡上美術(shù)，這樣在美術(shù)課堂上學(xué)生的參與度也會(huì)明顯提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其對(duì)參與度和趣味性的感知是最為敏感的，在課堂上創(chuàng)造出充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在對(duì)美感知的氛圍中。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，并且能夠在大自然中準(zhǔn)確地辨識(shí)出來，在此之后再在紙上用相應(yīng)的顏色對(duì)看到事物進(jìn)行涂色，就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種形式。

　　2、用游戲代入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　游戲也是很適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中融入游戲，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著很大的作用。學(xué)生在游戲的過程中感受藝術(shù)情境，也是為了使學(xué)生在最輕松自然的狀態(tài)下對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。比如說，可以讓學(xué)生在畫畫的過程中扮演自己畫的角色，不僅可以拓展學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下就潛移默化地完成了。

　　3、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的審美習(xí)慣

　　想要學(xué)生養(yǎng)成審美的習(xí)慣，就不可以一味地依賴課堂上的教育，在不忽略課堂知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還要引發(fā)學(xué)生在課堂外對(duì)于美的更多的自發(fā)思考，不斷地刺激與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)審美才是養(yǎng)成審美習(xí)慣的重點(diǎn)。比如說，在學(xué)生欣賞雕塑或面塑等藝術(shù)品等事物的時(shí)候，對(duì)學(xué)生拋出問題后，讓學(xué)生自己也提出問題并進(jìn)行思考解答，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行提問與研究，這樣在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行自我思考的過程中，學(xué)生會(huì)漸漸形成自己的思考慣性與模式，久而久之就會(huì)養(yǎng)成審美的習(xí)慣。

　　4、尊重學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容

　　小學(xué)生天生活潑，對(duì)一切有趣的事物好奇心都很強(qiáng)，但他們又有著自己的想法，每個(gè)人都是獨(dú)立的。這就要求教師注重“因材施教課”，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面采取不同的教學(xué)策略，并進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生對(duì)上課失去興趣，從而使美術(shù)課異彩紛呈，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

　　例如，在《花花綠綠的糖紙》這節(jié)手工課的教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生做手工的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講一則童話故事：“森林中即將舉辦一場(chǎng)糖果大賽，要求動(dòng)物們將自己做的糖果一一展示出來，最后評(píng)出最漂亮的糖果，并給制作者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。但兔子妹妹沒有制作糖果的工具，我們一起來幫幫她吧。”然后拿出在課前準(zhǔn)備的一些不同包裝的糖果、白色紙片、涂料、畫筆和膠水，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)作。而在學(xué)生包扎糖果時(shí)，一些學(xué)生將其包扎成了菱形，再仔細(xì)一看，竟還有橢圓形、錐形等十幾種形態(tài)各異的糖果，大家興趣也都十分高漲?？梢?，教師尊重學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)他們自由想象，大膽創(chuàng)作，讓每位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

　　5、積極創(chuàng)新教學(xué)形式

　　在小學(xué)美術(shù)教育中，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的是思想觀念上對(duì)美術(shù)教學(xué)的高度重視，而不能將其片面地認(rèn)知為一門可有可無的“副科”。美術(shù)課程教學(xué)中所涉及的內(nèi)容都來源于生活。因此教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，并從生活中汲取自己所需要的信息，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。教師要用多元化的授課模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自愿的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。例如，教師在教授水墨畫內(nèi)容時(shí)，可以首先利用多媒體，為學(xué)生播放一些水墨畫形式的動(dòng)畫片，將學(xué)生成功吸引到課堂教學(xué)中，對(duì)提升核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

　　6、美術(shù)結(jié)合德育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的在于“立德樹人”基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)、提升學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的能力。美術(shù)是一種表達(dá)人類精神境界、審美思想的藝術(shù)語言，其具有濃郁的人文性。因此，美術(shù)教學(xué)也具有陶冶小學(xué)生情操、凈化心靈、啟迪心智及相應(yīng)的德育教育功能。

　　目前，小學(xué)美術(shù)教材之中選錄了大量的、學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，其中不乏有大量的山水畫、兒童畫等，這些均能夠作為開展美術(shù)教學(xué)與德育思想滲透的重要內(nèi)容。我在欣賞教學(xué)前，會(huì)結(jié)合相關(guān)的美術(shù)作品給學(xué)生講述一些革命先烈的小故事。同時(shí)，使學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升自身的品質(zhì)，促使學(xué)生能夠健康發(fā)展[4]。與此同時(shí)，我還會(huì)利用相應(yīng)的美術(shù)作品（如長(zhǎng)城、天安門等油畫，或山水畫等）來幫助學(xué)生了解國(guó)家、樹立愛國(guó)信念等，并引導(dǎo)小學(xué)生將這些美術(shù)作品、精神信念等付諸于自己的日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。這樣，學(xué)生既能夠掌握更多的美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)作技巧等，還可以使學(xué)生將更多的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及內(nèi)心世界融入到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中，在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目的的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　結(jié)束語：

　　結(jié)上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立進(jìn)取精神。在新一輪的課堂改革中，教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，深入鉆研教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)情境，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的探究欲望，使學(xué)生能夠靜下心創(chuàng)作作品，成為一個(gè)有美術(shù)素養(yǎng)的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李藝，鐘柏昌.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效構(gòu)建策略[J].教育研究，2018（09）：17-23.

　　[2]宋關(guān)華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（08）：203-204.

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