袁天群

　?。ㄋ拇ㄊo州市第一中學(xué)校四川瀘州646000）

　　【摘要】正所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”。文章結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。首先簡(jiǎn)述了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，然后結(jié)合具體實(shí)例探討了切實(shí)有效的策略，最后闡述了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)注意事項(xiàng)化學(xué)教學(xué)，旨在化學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)的更好進(jìn)步和發(fā)展。

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）03-030-01

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

　　就當(dāng)前來(lái)看,在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力存在著如下三個(gè)方面的必要性。一是現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生們具備良好的自主學(xué)習(xí)能力；二是高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生們具備良好的自主學(xué)習(xí)能力；三是高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生們具備良好的學(xué)習(xí)能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

　　(一)利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

　　教師在自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就可以有意識(shí)地讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng),通過(guò)這一預(yù)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生們自主探索新知識(shí),在了解與掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地提升與鍛煉自身的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師在自身的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中并不僅僅只是向?qū)W生們粗暴的布置下“學(xué)生們下課之后預(yù)習(xí)哪一章/哪一節(jié)的知識(shí)”這樣的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)任務(wù),而是會(huì)提前精心為學(xué)生們準(zhǔn)備好新知識(shí)相關(guān)的微課視頻,利用微課短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),將新知識(shí)較為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)觀看微課視頻的方式,在課前提前預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí),并在此過(guò)程中接觸新知識(shí),鍛煉自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　例如,在教學(xué)“化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量”這一知識(shí)前,教師就特意為學(xué)生們制作了時(shí)長(zhǎng)為4 分28 秒的微課視頻,在這一微課視頻中,其對(duì)物質(zhì)的量的概念、含義、符號(hào)、單位等進(jìn)行了明確的闡述。接下來(lái),又對(duì)物質(zhì)的量等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸式解釋,像強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的量是用來(lái)描述微觀粒子的物理量而不能用來(lái)描述宏觀物體,強(qiáng)調(diào)使用物質(zhì)的量一定要指明具體的微粒,像1molH2O 表示1mol 水分子,但是卻不能說(shuō)1mol氧氣或者1mol 氫氣,也不能說(shuō)1mol 大米或者1mol 細(xì)菌……此外,為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果,該微課視頻中還特意出示了相關(guān)的練習(xí)題目,以讓學(xué)生們通過(guò)這些練習(xí)題目判斷自己對(duì)新知識(shí)的實(shí)際掌握程度。不同的學(xué)生們具備截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),微課視頻具有可快速拉動(dòng)進(jìn)度條、可循環(huán)播放的多重不同功能,因此,不同的學(xué)生們便可以從自身的實(shí)際情況入手合理觀看該微課視頻,并最大限度上便于自身對(duì)新的化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。這樣一來(lái),借助微課視頻,教師們的學(xué)生們便知道了對(duì)于“化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量”這一節(jié)化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)什么,如何預(yù)習(xí),自身的預(yù)習(xí)效果如何等,這都能讓學(xué)生們初步接觸新知識(shí)的同時(shí)有效鍛煉與提升自身的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

　　(二)開(kāi)展小組合作引導(dǎo)學(xué)生課堂中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)能力不僅限于學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生在合作和合作中的學(xué)習(xí)，以及由此形成的自主探索和學(xué)習(xí)能力。受年齡因素的限制，高中生的思維還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，很難依靠自身的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解。針對(duì)這種情況，教師將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自己的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展小組合作，在小組合作中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和智慧的融合，并在此過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力，包括合作與溝通能力、自主探索能力等?？梢哉f(shuō)，在課堂上開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也是高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　例如,在教學(xué)“元素與物質(zhì)的分類(lèi)”這一節(jié)知識(shí)時(shí),在向?qū)W生逐一講解具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，老師給學(xué)生布置了以下任務(wù)，即學(xué)生要按照就近原則組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)本課所學(xué)的眾多瑣碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。單靠學(xué)生的力量，就有疏忽的可能，但在小組合作中，集體智慧得到了有效的放大，師生對(duì)本次化學(xué)課所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的總結(jié)、整理和整理。就這樣,在協(xié)作式的自主探索與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,教師們的學(xué)生們最終得到了一幅關(guān)于“元素與物質(zhì)的分類(lèi)”這一節(jié)知識(shí)的完整知識(shí)框架。像“物質(zhì)”可以分為“純凈物”“混合物”兩者,“純凈物”又可以劃分為“單質(zhì)”與“化合物”,“單質(zhì)”可以分為“金屬”與“非金屬”,“化合物”則可以分為“氧化物”“氧化物對(duì)應(yīng)的水化物”“非金屬化合物”以及“鹽”等……就這樣,學(xué)生們通過(guò)合作式的自主學(xué)習(xí),對(duì)于“元素與物質(zhì)的分類(lèi)”這節(jié)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)知與理解不說(shuō),更重要的是其自主探索、自主歸納、自主學(xué)習(xí)的能力等也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。開(kāi)展小組合作引導(dǎo)學(xué)生課堂中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之余發(fā)展學(xué)生們化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的可行性得到了充分證明。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的注意事項(xiàng)

　　(一)學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)被充分尊重

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分尊重、肯定和重視學(xué)生的主體地位。這一原則也適用于教師的高中化學(xué)教學(xué)，更適用于教師的高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究活動(dòng)。為了更好地貫徹上述觀點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)在自己的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生個(gè)性化的化學(xué)學(xué)習(xí)需求入手，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足和尊重。只有充分重視和維護(hù)學(xué)生的主體地位，才能充分融入教師的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(二)教師的主導(dǎo)作用不能被忽視

　　教師是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念雖然倡導(dǎo)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但仍然強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容忽視。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)教師應(yīng)牢記，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不意味著讓學(xué)生自由發(fā)展，也不意味著什么都不用做，只需要等待學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種想法肯定是錯(cuò)誤的。正確的方法應(yīng)該是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，使師生在不斷嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

　　總之，在高中教學(xué)階段，學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科本身具有一定的難度，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速掌握化學(xué)知識(shí)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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