謝圣潔

　?。ㄕ憬刂萑鸢彩辛謭攲W(xué)校）

　　【摘要】近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，因此要讓學(xué)生有主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，學(xué)生才能全面發(fā)展。因此，將通過幾個方面來探究培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，希望能給廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考，為提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平共同努力。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；培養(yǎng)；有效途徑

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）03-015-01

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，這種強(qiáng)制性的灌輸學(xué)習(xí)知識的方式，使學(xué)生很少會進(jìn)行自主的思考，教師對學(xué)生主動提出方面并沒有重視，而是急于將知識灌輸給學(xué)生。初中的數(shù)學(xué)可以有效培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維。培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生主動提問能力，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性有著良好的推動作用，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力是十分有必要的，也是教師在今后的教學(xué)工作中關(guān)注的重點(diǎn)。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)意義

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)方式中，古人就曾強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。我們的教學(xué)理念發(fā)展到現(xiàn)在也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰說：所有智立方面的工作都依賴于興趣。激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種。教師可以從課堂教學(xué)模式入手，設(shè)計(jì)多樣變換的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一種始終處于探索新奇知識的情景，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探索的欲望并樂此不疲，同時在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生主動跟隨自己的步伐去探求新知。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以建立一個與學(xué)生平等交流的平臺，走進(jìn)學(xué)生，讓自己和學(xué)生一起。這樣的課堂，學(xué)生自然會喜歡跟教師一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還要通過設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦始終處于靈性大發(fā)的狀態(tài)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生跟著自己的思路來。數(shù)學(xué)教師要多引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生多交流溝通，并定期舉行師生交心活動。在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要放下自己教師的身份，和學(xué)生做朋友。在交心活動中，教師不要在拘謹(jǐn)于專業(yè)知識，可以適當(dāng)擴(kuò)展一些在課堂內(nèi)不需要講解，但跟生活相關(guān)的例子，多講一些在專業(yè)方面出名的名人故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生提問熱情

　　對正處于人生發(fā)展階段的初中生來說，其缺少成熟的心智與認(rèn)知能力。不成熟的心態(tài)使得學(xué)生在面對事物、認(rèn)知事物的過程中時常會暴露出許多的局限性問題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要貫徹終身學(xué)習(xí)理念，用與時俱進(jìn)的精神更新教育觀點(diǎn)、教育思想[3]。教師要處理好教育模式、教學(xué)過程、教育追求的關(guān)系，以數(shù)學(xué)課程開發(fā)者、設(shè)計(jì)者的角色與身份出現(xiàn)。教師需要意識到學(xué)生才是發(fā)展中的人，教師要明確自身在數(shù)學(xué)教育中的義務(wù)與責(zé)任，營造輕松的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動提問熱情。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生缺少屬于自己的課堂地位，被動的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件與地位壓抑著學(xué)生的心性成長。教師如果不具備觀察能力，明確學(xué)生需要在良好環(huán)境中成長的追求，學(xué)生的潛能將得不到最大化體現(xiàn)。教師需要創(chuàng)造有利于學(xué)生積極、快樂成長的環(huán)境，做好學(xué)生潛能的挖掘，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師要參照實(shí)際創(chuàng)設(shè)氛圍，保障每一名學(xué)生的課堂注意力都能夠被牢牢把握，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)提問環(huán)節(jié)。

　?。ǘ┲笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問習(xí)慣

　　做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的問題是培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的關(guān)鍵[2]。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)的問題，最能直觀的反映出他們在哪些知識點(diǎn)中存在問題，而將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題帶到課堂學(xué)習(xí)中，針對這些自己不懂、不明白的問題和教師進(jìn)行討論，可以帶給學(xué)生茅塞頓開的感受，有利于培養(yǎng)他們主動提問的良好習(xí)慣。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和點(diǎn)撥同樣至關(guān)重要，在本節(jié)課結(jié)束之前，教師要針對下節(jié)課所要講解的內(nèi)容，提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)將更加有效。

　?。ㄈ﹥?yōu)化教學(xué)方法，提高了學(xué)生主動提問的意識

　　教師的教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生積極提問的能力方面起著重要作用。因此，為了有效地提高，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動提問能力，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時必須及時優(yōu)化，不斷創(chuàng)新并改變教學(xué)方法。在問題指導(dǎo)方面，教師必須完全改變教師的提問方式和學(xué)生用傳統(tǒng)教學(xué)方法回答他們的方式。改變老師和學(xué)生的方向，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立提問，老師回答。面對其他學(xué)生提出的許多數(shù)學(xué)問題，老師們將在一個接一個的回答過程中更好地了解學(xué)習(xí)情況，并為以后的教育設(shè)計(jì)提供參考。同時，隨著學(xué)生提問和師生互動的增加，教學(xué)氣氛變得更加融洽，師生之間的距離變短，這有助于建立融洽的師生關(guān)系，并在數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中起到更大的作用。此外，老師還充分結(jié)合了一些數(shù)學(xué)短篇故事，小型游戲，小型比賽和其他活動，使學(xué)生可以在參與過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題，不時進(jìn)行調(diào)查并提出問題，以便學(xué)生從潛意識中提出積極的問題以便提高自己的能力。

　?。ㄋ模┏浞掷媒虒W(xué)評價，對學(xué)生的主動提問進(jìn)行鼓舞

　　教師的教學(xué)評價不應(yīng)該按照學(xué)生所提出問題的難易程度來決定，因?yàn)榻處煹呢?fù)面評價往往會對學(xué)生的自信心、自尊心造成非常大的傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生從此不敢提問，所以，教師應(yīng)該盡可能地給予學(xué)生更多的正面評價，鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感，使學(xué)生能夠在不斷的提問的過程中，提高自己的提問能力。

　　結(jié)語：

　　初中階段的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陳兆緒. 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)， 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的知行合一[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué),2021(04):82‐83.

　　[2]嚴(yán)杰.初中數(shù)學(xué)課堂中開展合作探究教學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊,2021(14):85‐86.

　　[3]黃文榮.初中數(shù)學(xué)函數(shù)解題中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊,2021(14):65‐66.

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