魯賢升

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　　【摘要】中華文化，是無數(shù)中華兒女所創(chuàng)造出來的巨大精神財(cái)富，也是世界文化的重要組成部分。愛國主義，是我國民族精神的核心，其貫穿于中華傳統(tǒng)文化之中而彰顯著其重要價(jià)值。愛國，是隱藏在每一個(gè)中華兒女心中的最隱秘的愛戀。對(duì)于任何一個(gè)人來說，都不能忘懷自己的祖國，都要對(duì)祖國懷有一顆感恩之心。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)之中，便能夠在多樣的文化教育中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在屈原、文天祥、林則徐等多樣的故事之中了解和感受愛國的本質(zhì)內(nèi)涵和精神所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義情懷的滲透進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；愛國主義情懷；滲透策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）03-019-01

　　引言

　　早在1994 年，中宣部就頒布了《愛國主義教育實(shí)施綱要》，提出了在教學(xué)中開展愛國主義教育的研究，指出各學(xué)科需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展相應(yīng)的愛國主義教育。這一要求也在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從掌握的教學(xué)資源中選擇可用于愛國主義教育的素材，結(jié)合有效的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

　　一、在閱讀中進(jìn)行德育教學(xué)，滲透愛國主義情懷

　　在講解《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，筆者就在語文閱讀課堂中進(jìn)行德育教學(xué)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，生動(dòng)講述故事情節(jié)，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式為學(xué)生播放相關(guān)的影視視頻資料。五壯士將敵人引入絕路，出色地完成了牽制敵人的任務(wù)，他們的形象勇敢偉大，五戰(zhàn)士縱身跳崖的悲壯舉動(dòng)彰顯了革命事業(yè)的大無畏精神。教師要指導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)英雄的付出與不易，增進(jìn)德育教學(xué)效率，開展愛國主義教育。又比如，在講解《七律•長征》這首詩的時(shí)候，筆者延伸語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀?！镀呗?bull;長征》是毛澤東的經(jīng)典詩作，是一首七律詩，七律每篇一般為八句，每句七個(gè)字，偶句末字押平聲韻，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受紅軍戰(zhàn)士的不易。又如《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》，還有《卜算子•詠梅》《沁園春•長沙》《沁園春•雪》，這些詩歌都可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)其中的愛國主義思想，感受家國大義。對(duì)于一些彰顯愛國教育主題的，贊揚(yáng)親情的，歌頌人類偉大品質(zhì)的文章，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，滲透愛國主義情懷。

　　二、組織教學(xué)活動(dòng)，滲透愛國主義情懷

　　小學(xué)生的年齡還比較小，他們往往不喜歡束縛在一些狹小的空間之中，而向往外面廣闊的生活和大自然的美好景色。如果學(xué)生整天都在教室這一密閉空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，作為小學(xué)語文教師，可以適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化之中而獲得一種獨(dú)特的感受和體悟，從而增強(qiáng)學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的生活聯(lián)系。例如，教師可以組織一場有關(guān)“走進(jìn)中秋”的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的傳說和習(xí)俗，并且讓學(xué)生懂得親情的可貴，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些課堂中所需要使用的有關(guān)制作月餅的道具，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中一起學(xué)習(xí)制作月餅，從而讓學(xué)生體會(huì)其中的意蘊(yùn)。在學(xué)生的制作的過程中，教師可以給學(xué)生講述一些中秋節(jié)的由來和節(jié)日習(xí)俗，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。比如，在我國古代，一直就有春天祭日，秋天祭月的禮制?！吨芏Y》一書中也有“中秋”一詞的相關(guān)記載。后來，這種活動(dòng)受到了貴族和文人學(xué)士的效仿而逐漸流傳的民間，進(jìn)而形成一種民間風(fēng)俗。通過這些講述，能夠讓學(xué)生感受我國文化的深厚底蘊(yùn)。

　　三、結(jié)合教材分析，滲透愛國主義情懷

　　愛國主義是一個(gè)較為寬泛的概念。語文教材中蘊(yùn)含著愛國主義價(jià)值觀的課文比較多，從不同層面對(duì)愛國主義價(jià)值觀進(jìn)行了體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)歸納與總結(jié)課文的類別，通過不同課文的差異進(jìn)行側(cè)重講解，促進(jìn)學(xué)生愛國主義價(jià)值觀的穩(wěn)定形成。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教材進(jìn)行篩選。其中，涉及祖國山河風(fēng)光的有《四季之美》《鳥的天堂》；涉及名人愛國事跡的有《將相和》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《清貧》；介紹歷代英雄人物的有《軍神》《青山處處埋忠骨》。教師在教學(xué)這些文章時(shí)，可以從文章的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生感受其中的愛國主義情懷，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。比如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可以問學(xué)生：“為什么藺相如要躲著廉頗？為什么廉頗在知道藺相如躲著他走的原因之后要‘負(fù)荊請(qǐng)罪’？”在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師可以點(diǎn)出二人的愛國之心，以幫助學(xué)生更好地理解藺相如和廉頗的行為，進(jìn)而形成愛國主義精神。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。對(duì)于中國文化來說，傳統(tǒng)文化是其中所不可缺少的重要組成部分，所以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠讓學(xué)生更好的理解中華文化，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷的形成。除此之外，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，也將愛國放在了第一位。而對(duì)于教育來說，也需要做好對(duì)學(xué)生的愛國教育，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國情懷的養(yǎng)成。為了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。從而在教學(xué)中有效滲透愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　參考文獻(xiàn)

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