劉帥

　　太原市實(shí)驗中學(xué)校 山西省太原市 030012

　　摘要：音樂學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，滿足立德樹人理念要求。初中音樂教學(xué)中融入戲劇元素，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。鑒于此，文中以戲劇元素為著眼點(diǎn)，分析初中音樂教學(xué)中如何有效利用戲劇元素，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：戲劇元素；初中音樂；實(shí)踐策略

　　初中音樂教學(xué)利用戲劇元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其更加主動參與到課堂活動，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，順利完成音樂教學(xué)目標(biāo)。音樂教師需要篩選合適的戲劇元素，將其與音樂教學(xué)結(jié)合起來，采取多樣化教學(xué)方式高效開展教學(xué)活動，促進(jìn)音樂課堂高水平發(fā)展。

　　一、利用游戲融入戲劇元素

　　以往我國初中音樂教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。為此，可以將戲劇元素引入初中音樂課堂，通過鮮明的元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，將音樂課堂和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，通過教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此提升學(xué)習(xí)效率。戲劇對學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高，音樂教師在融入戲劇元素時，可以通過游戲形式開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能讓學(xué)生動起來。

　　如，“船工號子”這首歌曲學(xué)習(xí)時，教師采取分小組合作的學(xué)習(xí)方式，利用話劇形式編排關(guān)于“船工號子”的故事內(nèi)容。各小組會圍繞編排話劇，將“船工號子”的故事講述出來[1]。另外，在進(jìn)行小組表演時，其他小組在觀看的同時還擔(dān)任起打分的重任，評判內(nèi)容包括表演能力、團(tuán)隊協(xié)作力等，獲得冠軍的一組教師可以給與適當(dāng)物質(zhì)獎勵。如此有效激發(fā)學(xué)生在團(tuán)體游戲中的凝聚力和合作精神，在表演以及合作的過程中加深對音樂的理解和感悟，提高初中音樂課堂教學(xué)效率。同時，初中音樂教師要主動創(chuàng)新，選擇合適的游戲形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，將戲劇元素與游戲結(jié)合起來，吸引學(xué)生主動參與到音樂課堂活動，提高師生之間互動的有效性，塑造輕松活躍的音樂課堂氛圍，順利完成音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

　　二、篩選合適戲劇元素

　　戲劇元素內(nèi)容豐富，需要音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等進(jìn)行篩選，不能盲目套用，否則達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。具體到初中音樂教學(xué)，教師在選擇戲劇元素時，利用話劇表演形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生將自己的情緒通過肢體動作展現(xiàn)出來。戲劇表演期間，教師可以向?qū)W生講述相應(yīng)動作代表的情緒，加深其對厭學(xué)知識的理解，又能豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。

　　如，“我不當(dāng)兵，我來指揮”學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)講到與京劇相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將從網(wǎng)上查到的關(guān)于“動作”、 “臉譜”等內(nèi)容引入其中，通過詳細(xì)演示，在教室中為學(xué)生開展一堂融合課程，幫助學(xué)生加深對“京劇”特征的理解，激發(fā)他們對戲劇的理解和反思，順利完成英語教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要針對戲劇中包含的哲理、經(jīng)驗等進(jìn)行挖掘，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及當(dāng)前時代發(fā)展，找出其中經(jīng)典曲目與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享，提升傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教學(xué)融合的深度。如此，學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)戲劇文化時，對于紅色戲劇的學(xué)習(xí)將不在停留在曲調(diào)歌詞的掌握還會對其中所包含的情感，描繪的畫面以及作者心中喜悅、期盼、渴求等進(jìn)行了解，包括當(dāng)時的時代背景、人文環(huán)境等，深入其精神文化領(lǐng)域，如此，在做好文化傳承的同時保持戲劇的勃勃生機(jī)[3]。

　　三、發(fā)揮紅色戲劇作用

　　新課標(biāo)下音樂要素包括較多內(nèi)容，如音樂知識、學(xué)習(xí)策略及音樂能力等。通過挖掘合適的紅色戲劇內(nèi)容，將其與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，能夠助力學(xué)生思想教育以及精神成長。將紅色戲劇融入初中音樂教學(xué)，體現(xiàn)為紅色素材的篩選上。音樂教材上的紅色戲劇，延續(xù)著革命文化，思想鮮明、教育性明顯，是對學(xué)生心靈的洗禮。紅色戲劇難度不斷提升，體現(xiàn)在思維發(fā)展與審美鑒賞等方面上，在符合學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其教育價值。歌曲中的紅色元素對于弘揚(yáng)民族精神，提升學(xué)生理解力、感悟力以及音樂素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)[4]。

　　初中音樂教學(xué)中融入紅色戲劇，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)知識與文化教育矛盾的情況。通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生初步了解革命先輩的英勇事跡，但因為和現(xiàn)今生活距離較遠(yuǎn)，他們無法體會到其中蘊(yùn)含的情感，無法實(shí)現(xiàn)情感層面的共鳴?？紤]到這一點(diǎn)，教師需要合理引導(dǎo)，深刻領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容，滿足音樂教學(xué)要求。同時，音樂教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，高效開展情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) “紅色基因”。通過搭建支架幫助學(xué)生銜接歷史，降低學(xué)習(xí)難度，更深入地體會歌曲，從多維度對歌曲內(nèi)容進(jìn)行感知。紅色戲劇蘊(yùn)含著濃厚的文化價值，在新時期也有著教育價值，這就需要音樂教師做好發(fā)掘，日常生活中主動篩選，積累相應(yīng)的素材，切實(shí)發(fā)揮紅色戲劇的作用，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　總之，初中音樂教學(xué)中合理應(yīng)用戲劇元素，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過多元化方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得他們主動參與到音樂教學(xué)。戲劇元素內(nèi)容眾多，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)初中學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 魏旭旭. 戲劇元素融入輔助提升初中音樂教學(xué)效果的策略探究 [J]. 考試周刊, 2023, (26): 6-10.

　　[2] 汪天祺. 以戲劇元素豐富初中音樂教學(xué)的策略研究 [J]. 戲劇之家, 2023, (04): 51-53.

　　[3] 儲伽舟. 淺談教育戲劇在初中音樂課堂中的實(shí)際運(yùn)用策略 [J]. 考試周刊, 2020, (59): 153-154.

　　[4] 劉莉娜. 教育生態(tài)視角下戲劇元素融入的初中音樂鑒賞課 [J]. 黃河之聲, 2020, (09): 139.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……