宋鮮艷

　?。ê笔“蜄|縣信陵鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)444300）

　　【摘要】信息技術(shù)不僅是直觀教學(xué)的“得力工具”更是使教師預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最形象、最直觀的教學(xué)工具。如何把這一直觀形象的教學(xué)工具與數(shù)學(xué)教學(xué)整合以實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合去抽象是我們擺在我們一線教師面前的一個(gè)重要課題。雖然信息技術(shù)入駐課堂已有時(shí)日，也取得了較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但從眾多運(yùn)用來看，也不乏亂用、濫用現(xiàn)象，“機(jī)灌”課堂、“鼠標(biāo)教師”也仍有發(fā)生。這些問題產(chǎn)生的根本原因就是教師對(duì)信息技術(shù)的直觀性太過于“信任”，形成了依賴感，認(rèn)為直觀能激趣，能降低思維難度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)展示出來，易加深學(xué)生記憶。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）10-018-01

　　隨著智能化、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在教育信息化背景下迎來了閃亮登場的機(jī)會(huì)。以現(xiàn)代科技為驅(qū)動(dòng)的“班班通”設(shè)備進(jìn)校園入課堂，與學(xué)科教學(xué)深度融合以求得提效提質(zhì)的實(shí)現(xiàn)已成為當(dāng)前教育教學(xué)新常態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)在這場教育改革中也與以信息技術(shù)為核心的智能教學(xué)一體機(jī)輔助教學(xué)成功“聯(lián)姻”，并得到了多種技術(shù)支撐和資源供給，為數(shù)學(xué)教學(xué)順利完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人取得了又好又快的運(yùn)用成果?？梢哉f，有了信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)有力的工具或平臺(tái)的支持使得數(shù)學(xué)教學(xué)在完成責(zé)任擔(dān)當(dāng)過程中實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合必須堅(jiān)持的幾個(gè)原則

　　1.明確信息技術(shù)的本質(zhì)和應(yīng)用目標(biāo)

　　信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，應(yīng)該明確具體的應(yīng)用目標(biāo)，是為了通過多媒體等手段，豐富數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)方式，運(yùn)用圖像、聲音、視頻等媒介增加課堂的趣味性和直觀性，讓學(xué)生在更加生動(dòng)的課堂氛圍里激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而信息技術(shù)的本質(zhì)屬性是作為一種輔助教學(xué)手段存在的。只有在明確了這兩個(gè)要點(diǎn)，再展開課堂教學(xué)，才能將理論知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生理解，提高課堂效率。

　　2.明確信息技術(shù)的應(yīng)用范圍

　　信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有促進(jìn)作用，但教師需要明確信息技術(shù)的工具地位，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不可喧賓奪主，教師要立足教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，從而制定出使用信息技術(shù)的策略和方案。雖然新課改要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，但數(shù)學(xué)教師必須清楚，在當(dāng)下信息技術(shù)依然是作為輔助教學(xué)手段出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)，但還不能用它來取代課堂講解，教師能利用信息技術(shù)制作出精美的課件，也能添加精彩而豐富的教學(xué)內(nèi)容，然而，如果教師一味依靠著信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生將注意力過多集中到手段而不是內(nèi)容上來。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展是非常不利的，因此，如何有效使用信息技術(shù)，需要教師進(jìn)行深度考量和科學(xué)把握。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的整合策略

　　1.運(yùn)用信息技術(shù)營造激趣情境。斯賓基告訴我們能讓小學(xué)生自學(xué)不輟的不是強(qiáng)制而給他們精神上帶來快樂和滿足。激趣就理所當(dāng)然地成為了教學(xué)人為實(shí)現(xiàn)學(xué)生收人入課堂、增強(qiáng)注意力的首要辦法。雖然激趣方法可多，但信息技術(shù)運(yùn)用更能使課堂圖文并茂，有光有影，特別是視聽盛宴的到來更緊緊吸引學(xué)生感官，讓學(xué)生不學(xué)不罷休。因此，我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)為了讓學(xué)生在興趣的自我內(nèi)驅(qū)下產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)欲望，我就利用信息技術(shù)手段的集成功能展示了很多生活中的含有三角形的實(shí)體物，如屋架、自行車架、流動(dòng)紅旗、交通標(biāo)志、教學(xué)用三角板等，當(dāng)學(xué)生看到這些熟知物時(shí)個(gè)個(gè)興奮。緊接于此就是讓他們觀察在形狀上有不有相似之處，又是怎樣的相似。在直觀感知中又讓學(xué)生思維動(dòng)起來，這樣，更多感官配合到三角形的認(rèn)知當(dāng)中，最后在多媒體幫助下各個(gè)實(shí)物體抽象出一個(gè)三角形，由讓學(xué)生感受到了三角形來自于生活而且還非常多而尋常。這樣營造激趣情境教學(xué)，學(xué)生自然有趣而興奮，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

　　2.運(yùn)用信息技術(shù)幫助快速突破難點(diǎn)。低段數(shù)學(xué)教學(xué)看似內(nèi)容簡單，實(shí)則學(xué)生更難學(xué)懂。相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生他們更需要直觀化手段來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中一些教師把目標(biāo)定位在能計(jì)算就OK，這實(shí)際上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科多項(xiàng)奠基擔(dān)當(dāng)?shù)囊?，只注重?huì)算答案這只是數(shù)學(xué)教學(xué)能力目標(biāo)中一項(xiàng)最簡單的目標(biāo)。最難的應(yīng)是之所以要這樣計(jì)算的方法，即算理。我們知道，算理是抽象的，學(xué)生是非難理解的，突破難點(diǎn)實(shí)際上就是讓學(xué)生輕松獲得算理理解并內(nèi)化。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)一個(gè)重要目的就是在算理教學(xué)過程中通過數(shù)形結(jié)合的方法去抽象，通過形象化的呈現(xiàn)把算理和算法深入淺出的讓人理解接受。例如13 ×2 的教學(xué)，要讓學(xué)生能正確算出答案并說出每步計(jì)算過程和方法我們就可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)13 的組成，讓學(xué)生看到13 分成整數(shù)10 和個(gè)位數(shù)3，再分別是與2 相乘，最后再將二者的得數(shù)20 和6 進(jìn)行求和計(jì)算即20+6=26。這樣的過程既是口算的過程也是筆算的過程，融合了算理和算法。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生可以清楚地看到數(shù)的分解和計(jì)算過程，這過程就會(huì)在學(xué)生頭腦中形成表象而存儲(chǔ)起來便于他們實(shí)踐時(shí)運(yùn)用。這就突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握了這種計(jì)算方法。

　　3.運(yùn)用信息技術(shù)豐富練習(xí)鞏固方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握算理算法教師常常會(huì)給出一些問題，讓他們進(jìn)行一次又一次的運(yùn)算直至熟練。這樣的教學(xué)實(shí)踐，看似簡單實(shí)則單調(diào)枯燥，易使人生膩反感，成為負(fù)擔(dān)。而在信息技術(shù)的幫助下，利用信息技術(shù)進(jìn)行形、聲、光的輔助使練習(xí)鞏固的方式多樣化，增強(qiáng)新穎性，就可有效避免乏味感的出現(xiàn)而讓學(xué)生倍感快樂。例如，在計(jì)算20 以內(nèi)的加減法練習(xí)時(shí)我們可將計(jì)算題設(shè)計(jì)成為搶灘登陸和摘蘋果，這樣的練習(xí)再加上信息技術(shù)的有計(jì)時(shí)和正誤判斷統(tǒng)計(jì)而形成競爭，更加促使了學(xué)生主體作用在練習(xí)鞏固過程中的全部發(fā)揮。即使到了拓展練習(xí)的開放題目，我們也可以在練習(xí)題后設(shè)計(jì)交互評(píng)價(jià)，讓計(jì)算機(jī)來判斷并給出相應(yīng)的激勵(lì)或鞭策之語，這對(duì)于低段小學(xué)生主體作用的發(fā)揮的觸動(dòng)同樣不小。

　　總之，在現(xiàn)代的教育活動(dòng)中，信息技術(shù)勢(shì)必會(huì)成為課堂教學(xué)的主流方法，為了挖掘出信息技術(shù)教學(xué)法的教育價(jià)值，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課教師的我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)合理整合信息技術(shù)的方法，并通過科學(xué)的改進(jìn)與融合為數(shù)學(xué)課堂打開現(xiàn)代化的大門。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]溫建青.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2018，000(003):P.243-243.

　　[2]李莉.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].明日，2018，000(018):0193-0193.

　　[3]張?jiān)?利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中華少年， 2019(13).

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