徐嘉聰

　?。ńK省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）

　　【摘要】勞動教育在國家教育體系中占據著重要地位，它不僅能夠促進學生道德品質的形成，還能提升他們的智力水平，增強身體素質，培養(yǎng)他們的美德。勞動教育不只是傳授動手能力，更重要的是價值觀的導入和習慣的養(yǎng)成。小學科學教師在教學中，要挖掘教學中的勞動元素，不但要進行科學知識的傳授，引導學生主動進行科學探索，發(fā)現(xiàn)科學奧秘，還要通過言傳身教，向學生灌輸正確的勞動觀念，培養(yǎng)其積極參加勞動的習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^教學與動手實踐和勞動相結合，把教學內容延伸到課外，論述了如何提升科學教學與勞動教育融合的廣度、深度和高度。

　　【關鍵詞】小學科學；勞動教育；融合；廣度；深度；高度

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）10-007-01

　　小學是開展勞動教育啟蒙的最佳階段，可以利用這個階段，多維度地進行學科融合，將勞動教育滲透到各個領域教學中，以勞賦能。不管科學課還是勞動教育都離不開動手實踐活動，在小學階段，“做中學”的理念被重點強調，它鼓勵學生以實際行動和深入思考的方式獲取科學知識，同時也有助于提升其科學素養(yǎng)。因此，結合學科教學特點，在科學課中有機融合勞動教育內容，能將科學教學與勞動教育完美演繹，以“科學—勞動”模式形成特色教育，促進其相互滲透、互相補充。通過在科學課堂上開展實踐活動，幫助學生提高勞動技能，建立正確的勞動價值觀，并且培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)。

　　一、提升科學教學與勞動教育的融合廣度

　　小學科學教材為學生提供了多種多樣的勞動教育資源，包括培養(yǎng)學生的勞動觀念、樹立良好的勞動態(tài)度、形成良好的勞作習慣、提高勞作技能等，以滿足不同學生的需求，促進學生的全面發(fā)展。這些資源有的是顯性的，有的是隱性的。盡管勞動教育并非本章的核心內容，但它為我們提供了一個很好的機會來實踐。因此，教師應當充分利用這些文字材料，開展有效的勞動教育活動，來喚醒學生的勞動欲望，激發(fā)他們的工作積極性，并培養(yǎng)他們的自覺性和責任感。

　　例如，在《養(yǎng)蠶》這一課中，我們將通過實踐活動幫助學生掌握如何正確地飼養(yǎng)蠶，并讓他們寫下自己的觀察日記。為此，我們還將根據勞動教育的理念，制定明確的目標，讓學生在實踐中不斷鍛煉自己的勞動技能。在科學教材中，《資料袋》等觀察探究課和資料探究課，蘊含著豐富的勞動教育素材，為學生提供了一個全新的學習環(huán)境。

　　再如，科學教材中要求學生正確使用天平和酒精燈等工具，這就是對實驗技能的訓練。除此之外，科學教材中還蘊藏著許多不易被發(fā)現(xiàn)的隱性勞動教育內容，比如在教材中出現(xiàn)的有關勞動的小故事等。顯性教育和隱性教育并非單獨存在，其作用都是對學生進行勞動教育，只是在教育形式和角度上有所不同。教師在面對這些教育內容時，可以根據當時的課堂情況合理使用，提升學生的勞動素養(yǎng)。

　　二、提升科學教學與勞動教育的融合深度

　　宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 由此可見，勞動教育不是淺嘗輒止，而是在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的一種習慣、一種技能。它的意義在于培養(yǎng)學生堅持的態(tài)度、不怕苦不怕累的精神，而科學探究需要的也是一種長期堅持觀察和記錄的堅韌品質。小學科學課的教學內容就來自我們的生活，生活中隨處可見的現(xiàn)象往往藏有科學玄機。有些科學課程內容可以在生活實踐中開展，不過，在進行實踐教學時，教師應該清楚地闡述勞動教育的目標，并且要深入淺出地傳授給學生。特別是在培養(yǎng)學生的勞動意識和觀念方面，應該堅定地表達自己的立場，幫助他們樹立正確的勞動觀念，使他們對勞動更加尊重、熱愛，并將勞動者的價值觀牢牢記住。這樣既有利于勞動教育目標的迅速完成，又可以固化科學知識的掌握。

　　勞動教育習慣的養(yǎng)成主要在于平時的課堂滲透，這樣的優(yōu)勢在于，從生活小事入手，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中慢慢滲透勞動教育，不用刻意為之，就能達到水到渠成的效果，從而形成“科學—勞動”特色的教育理念。教師應該在培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)方面提供正確的指導，幫助他們制訂持之以恒的計劃，并為他們提供適應發(fā)展的條件。

　　例如在教學《斜面》《杠桿》《滑輪》等課時，其中包含了許多機械原理，都與生活息息相關。教師在課堂上可以通過視頻和PPT 講解，讓學生了解簡單機械的特點和作用。利用實驗探究，知道這些簡單機械有些是省力機械，有些是費力機械，讓學生知道簡單機械在我們生活中的應用非常廣泛，進而借助這些科學知識，故布疑陣，讓學生嘗試自己解決生活中的難題。比如，利用杠桿原理，鏟雪時就可以翹起大片被凍住的冰塊；看見家具螺絲松動，利用螺絲刀擰緊，螺絲又是變形的斜面；騎自行車，遇到上坡可以走“S”形，以減緩坡度等。這些既可以設置成生活問題，又可以設置成課前問題，還可以設置成實驗探究，可謂一舉三得，既解決了這些生活中的疑問，又把學到的課堂知識應用于生活，還可以提升勞動技能。

　　三、提升科學教學與勞動教育的融合高度

　　科學課具有綜合性和實踐性，因此科學教學可以拓展到課外進行，從而大大克服課堂教學的局限性。小學科學的教材中提供了許多關于勞動教育的情境和素材，科學課程的重點在于探索性學習，因此它不僅僅局限于課堂，而且可以拓展至課外活動，從而更好地滿足學生的需求。許多科學課程內容都包含勞動元素，涉及的勞動種類也豐富多彩，很貼近學生的生活實際。通過課外實踐教學，教師可以引導學生探索問題，并利用項目式學習的方式，讓他們參觀農村、工廠和實踐基地，深入了解社會和大自然，從而提高學習效果。

　　例如，在教學《探索宇宙》一課中，教師可以帶領學生參觀“五一三”科技基地，通過對人類探索宇宙的歷史以及中國航天技術的發(fā)展，及其所取得的巨大成就的現(xiàn)場教學，讓學生深刻體會到，只有那些不畏艱辛、勇往直前的人才能夠在平凡的崗位上無私地付出，而這種付出正是偉大探索的基礎，從而激勵他們樹立對勞動的尊重、熱愛。

　　為了更好地進行勞動教育，我們應該充分利用課余實習機會。“種植園”養(yǎng)殖場、青少年教育基地、公園、博物館、科技館等，都為學生提供了豐富多彩的體驗；在學校、食堂、家庭等各個角落，勞動教育的資源無處不在。因此，教師應該充分利用這些資源，特別是那些需要學生親身體驗的教學內容，更應該充分發(fā)揮它們的作用。在《植物的生長》“種辣椒”的教學過程中，教師可以將課堂轉移至農村，在當地的活動場所進行實踐，讓學生親身感受種植的樂趣，從而更好地理解“種辣椒”的知識。

　　總之，把勞動教育融合在科學課的拓展延伸環(huán)節(jié)，結合勞動教育來設置拓展任務，讓科學課從課堂走向家庭、走向社會。這樣學生在家里就可以進行科學探究活動，同時與家務勞動相結合，在家庭實踐中探究和驗證自己各種猜測的合理性，用“兩結合、一延伸”，通過將科學知識與勞動技能相結合，我們能夠提高學生的勞動技能，培養(yǎng)他們的勞動精神，為未來的社會發(fā)展做好準備。這既有效又必要，是“立德樹人”目標的重要組成部分。

　　參考文獻：

　　[1]王梅，欒強.提升科學教學與勞動教育的融合度，小學科學[J].2023 （19）.

　　[2]石秋香，梁蕓.創(chuàng)設有溫度的育人環(huán)境：小學勞動教育與科學融合校本課程創(chuàng)新實踐研究[J].廣西教育，2020（24）.

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