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　　【摘要】在教育事業(yè)快速發(fā)展背景下，學前教育得到社會的廣泛關注，對具備關幼兒教育專業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提出較高的要求。為了解決手工課程中存在的教學內(nèi)容單一、教學形式落后等問題，文章以學前教育專業(yè)手工課程的創(chuàng)新教學為研究對象，對手工教育工作的重要性進行闡述，針對當前教育中存在的問題，提出幾點建議，希望為相關人士提供一定價值的參考。

　　【關鍵詞】學前教育專業(yè)；手工課程；創(chuàng)新教學；教學形式

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）10-008-01

　　學前教育專業(yè)手工課程的開展，提升學生的立體思維與創(chuàng)新意識，為幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供支持。作為學前教育的一名學生，若想為教育事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量，需要具備專業(yè)的知識系統(tǒng)，能夠結(jié)合幼兒需求，設計教學活動，使幼兒在學習中思維品質(zhì)與學習能力得到提升。手工課程教學中，應做好教學的創(chuàng)新工作，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，采用科學方法開展教學，以此提升教育工作質(zhì)量。

　　1 學前教育專業(yè)中手工專業(yè)課程教學的重要性

　　1.1 提升學生學習興趣

　　在教育事業(yè)改革創(chuàng)新下，照本宣科教學方法的運用無法滿足幼兒身心發(fā)展需求，不能提升課堂教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，提升教育工作質(zhì)量，提出手工課程。在幼兒教育專業(yè)教育工作中，手工課程的實施能夠激發(fā)幼兒參與學習熱情，同時可以實現(xiàn)學前教育的目的，對幼兒教育工作開展具有積極作用[1]。學前教育專業(yè)中，有較多的理論知識，作為該專業(yè)的學生，不僅要完成基礎知識的學習，同時還要與時俱進，能夠根據(jù)時代的發(fā)展學習先進的知識與技能，滿足幼兒教育目標的同時，提升自身的業(yè)務能力，為高質(zhì)量教育工作開展提供專業(yè)保障。手工課程的開展，符合學前教育要求，可以激發(fā)學生參與學習熱情，使枯燥的專業(yè)知識變得更加的有趣，為學生學好專業(yè)知識提供動力，促使高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作開展。

　　1.2 促使學生綜合能力發(fā)展

　　學前教育專業(yè)是一門專業(yè)性較強的課程，對學生學習要求較高。手工課程教育工作的開展，豐富學生的知識結(jié)構，使學生在課本知識學習中學習能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升，深化學生對幼兒專業(yè)的認識。日常教育工作中，教師可以從美術、兒童畫等多個方面入手，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展意識，使學生在專業(yè)學習活動中綜合素質(zhì)與能力得到提升，為我國學前教育事業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

　　2 目前學前教育專業(yè)手工課程中存在的問題

　　2.1 教學理念落后

　　在學前教育專業(yè)手工課程教學中，出現(xiàn)了重學生成績、輕學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的情況，影響學生能力素質(zhì)發(fā)展。手工課程作為學前教育的一種，是培養(yǎng)學生學習能力，提升專業(yè)素質(zhì)的重要課程內(nèi)容。作為一門綜合性較強的課程，需要教師對學生進行動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學生在教師的指導下掌握手工操作的核心，學會利用不同的方法組織手工活動。但是在教育工作中，教師比較注重學生理論成績，希望通過針對性教學活動，提升學生文化成績，使學生形成良好的競爭力。新時代背景下，要求教育工作者對學生進行全方位的培養(yǎng)，以成績?yōu)橹鞯慕虒W理念，不利于新時代人才，無法為教育事業(yè)改革創(chuàng)新提供先進人才支持。若是在學前教育手工課程教學中，仍以這一思想方法開展教學活動，則會影響學生專業(yè)能力培養(yǎng)，不利于學前教育事業(yè)發(fā)展。

　　2.2 教學內(nèi)容片面

　　在手工課程教學中，教師一般會將教材作為課本知識教學的載體，圍繞教材內(nèi)容開展一系列的教育工作，將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學生，要求學生完成學習任務。手工課程的實踐性較強，與學生的生活、現(xiàn)實生活有著密切的關系，以課本為主的教學模式無法提升學生學習積極性，不利于學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識培養(yǎng)[3]。日常教育工作中，需要以學生學習為基礎，結(jié)合課本知識教學內(nèi)容，根據(jù)教材知識，選擇適合的方式開展教學活動，以此滿足學生學習基礎。但是以課本知識為主的教學內(nèi)容，不僅無法實現(xiàn)學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，同時還會局限學生的思維，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。

　　3 學前教育專業(yè)手工課程創(chuàng)新改革對策

　　3.1 優(yōu)化教學思路，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　在我國職業(yè)院校中，學前教育專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者的重要途徑，也是提升職業(yè)院校競爭力與教學水平的重要專業(yè)。學前教育專業(yè)中有較多的課程，其中手工課程是該專業(yè)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識的重要作用，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)具有積極作用[4]。為了提升人才培養(yǎng)效果，促使學生綜合素質(zhì)發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹鞯慕虒W思路，明確學生主體地位與學前教育崗位對人才的需求，采取現(xiàn)代化教育理念開展教學活動，讓學生在手工課程學習中綜合素質(zhì)得到提升，實現(xiàn)高效教學的目的。針對以往教育工作中存在教學理念落后的問題，可以從以下方面入手：第一，提升教育工作者的素質(zhì)教育意識，使教育者認識到學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，并主動在課堂教學中對學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)，使學生在手工課程學習中創(chuàng)新意識得到發(fā)展。日常教學活動中，尊重學生的主體地位，結(jié)合學生需求，設計教學活動，讓學生在教師的引導下更好的參與課本知識學習中。第二，提升教師專業(yè)能力。教師的職業(yè)素質(zhì)，對手工課程教學效果的影響巨大，是促使人才培養(yǎng)工作順利進行的關鍵。學?？梢越M織培訓教育工作，將現(xiàn)代教育工作的特點、學前教育專業(yè)對人才的需求體現(xiàn)在培訓中，提升教育工作效果的同時，促使學生更好的發(fā)展。當教師思想觀念發(fā)生變化后，手工課程教學模式也會因此發(fā)生變化，會對學生成長提供更多的幫助。

　　3.2 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新發(fā)展意識

　　在手工課程教學中，提升對學生動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視，為學生提供實踐學習的機會，鼓勵學生運用所學知識解決問題，實踐操作的過程中動手能力得到提升。以往課堂教學教學活動中，教師會將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學生，并要求學生自主學習記憶。這一教學方法的運用，雖然可以讓學生了解什么是幼兒手工，但是無法滿足學生對手工課程學習需求，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以采用以下方式開展手工教學活動。

　　第一，利用小組合作學習的方式開展提供課程教學。小組合作學習方法的運用，豐富學生實踐學習經(jīng)驗，使學生在課本知識學習中可以獲得實踐操作的機會，讓學生在實踐中形成良好的學習感受。運用這一方法開展教學活動時，教師可以根據(jù)學生的喜好與學習能力，將學生分成人數(shù)相等的小組，讓學生以小組的方式開展學習活動，以此提升課堂教學質(zhì)量。

　　第二，創(chuàng)建真實的學習情境，激發(fā)學生主動運用知識意識。在課堂教學活動中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將幼兒園教育工作中的手工課程呈現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)建一個主題，讓學生想象自己是一名教師，思考如何面對視頻中的情境。情境教學方法的運用，增加教學的直觀性，提升學生參與意識。

　　總之，在學前專業(yè)課程教學中，手工課程中存在較多的問題，如教學方法單一、教學理念落后等等，影響課堂教學效果，不能為學前教育專業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。在實際教學中，需要明確手工課程教學的意義，優(yōu)化教師的教學思路，創(chuàng)新教學方法，引導教師運用多種不同的教學資源開展課堂教學，使學生在手工課程指導下手工創(chuàng)新能力得到提升，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]田靈.學前教育專業(yè)手工制作課程教學模式探究[J].科教導刊，2021 （09）：107-109.

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