阿米乃·阿卜杜艾尼

　?。窨h闊依其鄉(xiāng)中學）

　　【摘要】初中數(shù)學是為學生日后學習高等數(shù)學奠定基礎的重要學科。在中考中，數(shù)學學科占據(jù)著主要地位。所以對數(shù)學知識點復習要完成系統(tǒng)化、全面化整理，以保證學生形成屬于自己的數(shù)學知識體系，為日后學習和知識積累奠定基礎。在初中數(shù)學知識內容學習與整理中，較多學生會遇到不同程度的困難。因此教師應及時對學生進行知識引導，當前教學中思維導圖教育方式受到了廣泛關注，在初中數(shù)學知識學習中應用思維導圖可以拓寬學生的思維，有利于學生開展系統(tǒng)化的知識學習。

　　【關鍵詞】思維導圖；初中數(shù)學教學；應用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）9-008-01

　　引言

　　為幫助初中數(shù)學課堂教學工作完成快速轉型，使其符合現(xiàn)代化教學要求，并實現(xiàn)最終教學目標。教師要合理安排學生在課堂教學知識學習的時間，科學梳理各項教學內容，完成課堂教學模式的創(chuàng)新。合理使用思維導圖教學模式，幫助學生對課堂教學內容進行有效地掌握。當學生對理論知識進行充分的了解后，在實際生活中對各種知識點進行使用，提升知識內化效果。創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學模式中，思維導圖是行之有效的教學方法，不僅幫助學生掌握理論知識，同時使學生形成數(shù)學知識體系。

　　1 思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用意義

　　數(shù)學是一門邏輯思維要求較高的學科，通過對數(shù)學學科的知識培養(yǎng)，學生不僅可以掌握分析解決問題的能力，更是鍛煉了邏輯思維。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師會按照課本教材內容按課時進行數(shù)學知識的講解，學生記下大量的數(shù)學知識筆記，但對數(shù)學知識的實踐應用和邏輯性能力提高無法滿足相關要求。在此背景下，學生所學習的數(shù)學知識過于分散，無法形成相應的邏輯體系。若學生想要進一步對單一知識進行深度理解和掌握，將會受到相關問題限制。思維導圖是一種全新的思維擴展工具，通過書面系統(tǒng)化的形式，將各知識點進行總結與分類，使其形成知識樹。通過對知識樹的觀察與分析，了解數(shù)學知識點相互之間的聯(lián)系，并作出統(tǒng)計與分類。學生在思維上逐漸形成系統(tǒng)化內容，使新舊知識之間建立聯(lián)通橋梁，達到溫故知新的目的，并對學生所要學習的內容進行預習，起到更好的內化效果。

　　2 思維導圖的應用措施

　　2.1 了解到思維導圖的價值

　　思維導圖是一種較為新穎的工具，教師在數(shù)學課堂上對思維導圖進行應用，幫助學生將初中數(shù)學知識進行概括和整理。而學生在記錄數(shù)學筆記時，通過思維導圖形式的運用，不僅將各知識點進行聯(lián)系，同時體現(xiàn)出相互之間的對比，以加強對知識點的印象。思維導圖方法的使用，在無形中幫助學生達到邏輯思維能力的提升。因此在新形勢下，初中數(shù)學教師要加強對思維導圖的關注，在備課階段、授課階段、預習和復習階段都要積極使用思維導圖。通過對信息技術的使用完成電子思維導圖的制作，研究在數(shù)學課程教學中將單一課時進行整理，形成單元知識點，從而完成整本書籍的知識點，規(guī)劃與整理，充分展示數(shù)學學科知識點之間的相互聯(lián)系和知識點的密度與結構特征，使學生知識在思維導圖上得到清晰明白的呈現(xiàn)。

　　2.2 應用趣味思維導圖方式

　　初中數(shù)學知識學習和復習中，隨著思維導圖模式的廣泛應用，其各項形式在不斷地創(chuàng)新。數(shù)學知識內容中各項公式在學習和復習中具有非常重要的地位，教師要利用數(shù)學公式的思維導圖，幫助學生加深對公式的印象和使用方式，為日后在數(shù)學知識解題中奠定基礎。傳統(tǒng)數(shù)學學科教學中，教師雖然重視對學生數(shù)學公式的講解。卻忽視了學生內心的感受，使用的教學方法多為被動填鴨或強制講解方式，忽視了學生的心理感受，使學生在學習時的興趣和積極性受到阻礙。在此背景下，教師要通過使用多元化方式，有效開展趣味性思維導圖教學。對學生來說，思維導圖形式是一種新穎并且具有趣味性的教學模式，教師要通過思維導圖的趣味性內容吸引學生對數(shù)學知識點的注意力。逐步幫助學生嘗試制作屬于自己的思維導圖，學生提高在數(shù)學知識學習中的參與度和趣味性。數(shù)學思維導圖開始設計前，安排學生進行相應的比賽活動。比賽內容是學生發(fā)散思維設計出最具有創(chuàng)意的思維導圖形式，以此作為屬于自己的思維導圖模板，日后都要對其進行使用。通過該方法，學生首先感覺到趣味性，制作完成的思維導圖模板可以成為學生進行數(shù)學知識點的知識樹，該方法不僅具有趣味性，同時也具有較高的參與度，使學生對知識點的學習更加快速和便捷。

　　2.3 重視運用思維導圖進行錯題收集

　　數(shù)學知識學習中，錯題收集和整理對學生的學習水平和學習能力提升有幫助性效果。學生通過長期的知識積累，在學習中可以對數(shù)學知識點進行全面地了解。在數(shù)學知識學習中，學生會遇到各種容易犯錯的問題，而將所有的錯題都進行整理和分析，從錯題中得到啟發(fā)和突破，改變自身存在的不足，掌握正確的解題方法和問題思考模式，對學生日后學習和生活有幫助作用。運用思維導圖模式在數(shù)學學科中進行錯題收集和整理，對數(shù)學知識點進行全面地學習。思維導圖模式不僅對學生的錯題進行收集和整理，同時也對學生容易出現(xiàn)的錯誤內容進行收集和整理，將學生在學習中遇見的錯誤都進行囊括，時常翻閱以便起到預防作用。初中學生在進行數(shù)學知識學習時非常容易忽視自己出現(xiàn)的問題，不愿進行總結，使得錯誤會時常發(fā)生，并且影響日后的學習和問題解決效果。教師應用思維導圖將上述的問題進行更好的解決，思維導圖和錯題本的相互融合，會使思維導圖和錯題價值得到充分的發(fā)揮，從而深化初中數(shù)學課堂教學效果。

　　2.4 開展個性化的思維導圖，合理地開展專題訓練

　　隨著時間的推移，學生對思維導圖方法的使用會更加熟練，教師要根據(jù)學生學習能力和對知識掌握承諾，要求學生制作個性化的思維導圖。個性化思維導圖具有兩個優(yōu)勢，第一，將學生引入到合理開展專題訓練的環(huán)節(jié)中，讓學生對各種知識點中的重點和難點內容進行總結和積累。對不同學生來說都是獨立個體，學生的發(fā)展存在差異性的情況，因此每個學生對數(shù)學知識復習要使用的針對性方法應進行差異化管理。教師安排學生通過思維導圖的方式對自己的優(yōu)勢和缺點進行總結，從而完成對學生針對性練習的計劃，以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生知識結構得到優(yōu)化，為日后的知識學習和能力提升奠定基礎。第二，個性化思維導圖對學生具有較強的吸引力，使學生更加愿意參與到數(shù)學知識學習當中來，不會產生注意力不集中的情況。學生通過個性化思維導圖的應用，可以加強各板塊知識點內容的練習，以幫學生形成全新的邏輯思維。

　　3 總結：

　　綜上所述，在初中數(shù)學學科中，使用思維導圖，不僅可以有效提升學生的學習質量和效率，還能促進學生系統(tǒng)化全面化地掌握所學習數(shù)學知識的難點和重點。在進行初中數(shù)學課堂教學中，教師要注意對思維導圖的使用完成知識點整理，強化學生對知識點的認知，逐步引導學生有效構建知識體系，為學生邏輯思維發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]精心打造翻轉課堂，優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].鄭景輝.亞太教育,2022(20).

　　[2]初中數(shù)學教學與信息技術深度融合的探索[J].余永天,桂小為.河南教育（教師教育）,2023(01).

　　[3]基于信息化技術教學模式下的初中數(shù)學教學策略提升途徑[J].馬貴來.中國新通信,2022(22).

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……