宋昕蔚

　　山東師范大學(xué) 山東濟(jì)南 250014

　　我們的社會(huì)已完全邁入了數(shù)字時(shí)代。數(shù)字化技術(shù)正以前所未有的速度滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。在教育行業(yè)中，數(shù)字技術(shù)是最普遍的一種教學(xué)手段，大多數(shù)學(xué)科教師在日常教學(xué)與實(shí)踐中都會(huì)利用數(shù)字技術(shù)資源，利用數(shù)字化技術(shù)手段，深度融合教學(xué)全過(guò)程，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而進(jìn)一步營(yíng)造高效的數(shù)字化課堂。

　　2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。在2020年修訂的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出了五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。其中，美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)時(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化目標(biāo)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，通常是以教師傳授、示范為主，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂當(dāng)中，營(yíng)造數(shù)字化美術(shù)課堂，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)。一使課堂信息量更大。數(shù)字技術(shù)的融入，讓教師可以迅速搜集大量信息，教師借助多媒體使課堂不再抽象，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。二使課堂更具有活力。在課堂當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有了更多的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，有益于師生交流和思維碰壁。三從制圖工具來(lái)看，學(xué)生減去帶工具的麻煩，因而借助平板或者電腦進(jìn)行繪制，提供了強(qiáng)大的認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律和呈現(xiàn)方式的功能。

　　在數(shù)字化時(shí)代的大背景下，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到高中美術(shù)課堂。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)看，各學(xué)校多媒體硬件設(shè)備基本完善，教師課堂中也會(huì)融入一些基礎(chǔ)的數(shù)字技術(shù)手段，比如多媒體授課。學(xué)生層面也是更傾向于數(shù)字化教學(xué)，對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課堂有非常高的熱情。

　　但是，數(shù)字技術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)上依然存在諸多問(wèn)題：1.由于高中階段學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)重視度不夠高，難以應(yīng)用數(shù)字技術(shù)在學(xué)校開(kāi)展教學(xué)。2.學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型還未完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如增設(shè)：智慧課堂、虛擬空間等。3.數(shù)字技術(shù)融入的深度還不夠。當(dāng)前教育大多還是僅停留在幻燈片播放或視頻播放，未嘗試用新的技術(shù)改變教學(xué)手段。4.教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升，構(gòu)建新型課堂。

　　數(shù)字技術(shù)下高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略其一利用多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化課堂。一個(gè)好的問(wèn)題情境對(duì)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。尤其在高中美術(shù)鑒賞課中討論美術(shù)作品的環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)。以人教版高中美術(shù)“中國(guó)古代山水畫(huà)”教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師展示三維數(shù)字動(dòng)畫(huà)《青卞隱居圖》，創(chuàng)設(shè)人如畫(huà)中情境，畫(huà)隨景動(dòng)的詩(shī)意圖景，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入畫(huà)面參與情境的討論，從而較為容易的理解山水畫(huà)中“高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)”三種透視角度，最終理解中國(guó)山水畫(huà)“步步移”與“面面看”的空間意識(shí)。

　　其二，運(yùn)用三維制圖、虛擬現(xiàn)實(shí)空間橋接教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合不應(yīng)只是在建立教學(xué)環(huán)境層面，而要更深入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容層面上，通過(guò)新的技術(shù)手段，提高學(xué)生對(duì)深層次的理解。在教學(xué)當(dāng)中，利用三維繪圖軟件，對(duì)人體構(gòu)造的原理進(jìn)行直觀、形象的理解。例如在高中學(xué)習(xí)模塊“雕塑”，雕塑作為空間藝術(shù)在教學(xué)中是最難表達(dá)空間的一個(gè)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能用語(yǔ)言進(jìn)行表述，有時(shí)候可能利用幻燈片放映圖片加之理解，但這種教學(xué)形式極大限制了學(xué)生對(duì)雕塑的理解。因此，數(shù)字技術(shù)有利于促進(jìn)雕塑手段的改進(jìn)，豐富了雕塑教學(xué)模式，對(duì)雕塑教學(xué)具有輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)快捷高效地理解雕塑實(shí)體空間和徐空間等教學(xué)內(nèi)容。

　　虛擬現(xiàn)實(shí)空間能直觀動(dòng)態(tài)地展示透視規(guī)律，在高中教學(xué)中透視教學(xué)一直是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。素描作為一種藝術(shù)創(chuàng)作中的研究工具，具有悠久的歷史。在西方藝術(shù)史中大致可以追溯到文藝復(fù)興早期，從丟勒的透視研究到達(dá)芬奇的機(jī)械圖示。無(wú)不具有理性和神秘主義的特點(diǎn)，是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)空間設(shè)的手段，將學(xué)生更加有助于把握對(duì)素描的透視、光影關(guān)系等抽象原理的理解，對(duì)透視法則的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供了一種交互性和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　其三，運(yùn)用數(shù)字化顏色工具滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)作需求。數(shù)字化顏色工具提供了強(qiáng)大的認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律和調(diào)配色彩的功能。在高中學(xué)習(xí)模塊中也明確提出：運(yùn)用相關(guān)軟件，進(jìn)行數(shù)碼繪畫(huà)的藝術(shù)探索，學(xué)習(xí)數(shù)碼繪畫(huà)的要素和方法，并嘗試創(chuàng)作新穎的數(shù)碼繪畫(huà)作品。如今許多數(shù)字化顏色制圖網(wǎng)站，如Adobe Color是可以自動(dòng)生成的一組配色，并且在Adobe相應(yīng)的軟件也提供了擴(kuò)展程序，比如我們常用的Photoshop和IIIustrataor。色相環(huán)能夠直觀還原色彩結(jié)構(gòu)面貌，這是與現(xiàn)實(shí)顏色無(wú)法相比較的。

　　數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到高中美術(shù)課堂并取得顯著成效，從學(xué)生角度來(lái)看，其一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)課變得更加專(zhuān)注，且課堂參與率也明顯提高。可見(jiàn)，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)中，讓傳統(tǒng)課堂變的更加新穎而有活力。其二，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)能把一些抽象的高中美術(shù)理論變得形象且易于理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠提升對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱度，使其專(zhuān)注投入課堂當(dāng)中。其三，數(shù)字技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加多元化，學(xué)生在課堂中能真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)了課堂體驗(yàn)感。

　　從教師角度來(lái)看，其一，數(shù)字技術(shù)的融入，極大提升了教師的課堂效率。在高中美術(shù)鑒賞中，學(xué)生對(duì)于課程重難點(diǎn)的理解更容易一些。其二，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造了更有活力的課堂，教學(xué)效果好，有利于增強(qiáng)自我效能感及職業(yè)幸福度。

　　數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂，對(duì)美術(shù)教師既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面數(shù)字技術(shù)為我們提供了多元化的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率；另一方面，如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不當(dāng)，將帶來(lái)不必要的麻煩。因此，在2023年2月13日召開(kāi)的首屆世界數(shù)字教育大會(huì)上，教育部正式對(duì)外發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和指使框架，要求新型教師應(yīng)具備數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任，以及展業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的要求。此標(biāo)準(zhǔn)的提出也為數(shù)字時(shí)代提供了方向，對(duì)加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。

　　作者簡(jiǎn)介：宋昕蔚（1999年11月）女，漢族，山東淄博，碩士研究生，單位：山東師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)教育

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