劉萍

　　呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論教研部 呼倫貝爾 021000

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，高職院校在培養(yǎng)各類專業(yè)人才的過(guò)程中，越來(lái)越重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。本文通過(guò)對(duì)高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，以期為高職院校改進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職院校、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、教育、對(duì)策

　　正文

　　一、引言

　　近年來(lái)，我國(guó)高職院校作為培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的重要陣地，不僅肩負(fù)著傳承和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使命，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而，在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中，我們也面臨著一些問(wèn)題。本文將針對(duì)高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為高職院校改進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供參考。

　　二、高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

　　目前，高職院校在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，往往局限于簡(jiǎn)單的口號(hào)宣傳和理論灌輸，缺乏具體、系統(tǒng)的教育內(nèi)容。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，難以形成全面、深入的理解。傳統(tǒng)的教育方式往往以課堂講授為主，缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，缺乏實(shí)踐性的教育活動(dòng)，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。目前，高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的評(píng)估中，往往側(cè)重于形式化的考核，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)化和實(shí)踐。這導(dǎo)致了教育的功利性增強(qiáng)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信仰、正確世界觀的目的。

　　三、存在問(wèn)題的原因分析

　　教育理念的轉(zhuǎn)變不足是指部分高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中仍未能很好地實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方式更注重知識(shí)的灌輸和傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這導(dǎo)致了教育內(nèi)容的單一和教育方式的僵化。高職院校應(yīng)更加重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將其融入到教育理念中，從而實(shí)現(xiàn)教育方式和內(nèi)容的全面提升。

　　師資隊(duì)伍建設(shè)不足是指在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，一些高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這會(huì)直接影響到教育質(zhì)量的穩(wěn)定性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展。這包括提高教師的教學(xué)能力、豐富他們的教育經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)他們參與學(xué)科研究以及提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校能夠更好地實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升教育質(zhì)量。

　　評(píng)估機(jī)制設(shè)計(jì)不合理是指高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的評(píng)估中往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)估，只注重表面的成績(jī)和證書。這樣的評(píng)估機(jī)制導(dǎo)致了教育目的的偏差，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校應(yīng)重新設(shè)計(jì)評(píng)估機(jī)制，將綜合素質(zhì)評(píng)估納入到考核體系中。這可以包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思想覺悟、實(shí)踐能力以及道德情感的全面評(píng)估。通過(guò)科學(xué)、公正、綜合的評(píng)估機(jī)制，高職院校能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，推動(dòng)他們?cè)谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀方面的全面成長(zhǎng)。

　　四、對(duì)策與建議

　　4.1理論知識(shí)的傳授：

　　高職院校在理論知識(shí)的傳授方面可以進(jìn)一步擴(kuò)展。除了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論知識(shí)貫穿在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中之外，可以通過(guò)開設(shè)特定的課程或模塊，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的講解和探討。這些課程可以涵蓋從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成歷程、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，到重要理論觀點(diǎn)的解析等多個(gè)方面。學(xué)生可以通過(guò)這些專門課程的學(xué)習(xí)，全面了解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和發(fā)展歷程。

　　4.2實(shí)踐案例的分析：

　　高職院校也可以通過(guò)豐富的實(shí)踐案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和應(yīng)用。這些實(shí)踐案例可以緊密結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域中的真實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析和討論，學(xué)生可以更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在具體實(shí)踐中的重要作用，培養(yǎng)他們正確運(yùn)用核心價(jià)值觀解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高職院校還可以引入現(xiàn)代科技手段，例如虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)和感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，學(xué)生可以更加深入地理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其融入到自己的思想和行為中。

　　4.3道德情感的培養(yǎng)：

　　高職院校在道德情感的培養(yǎng)方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化。除了通過(guò)課堂教學(xué)外，可以通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和培養(yǎng)積極的道德情感。高職院校可以組織各種形式的文化活動(dòng)、主題演講和座談會(huì)等，以提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解。此外，學(xué)校還可以創(chuàng)建志愿者服務(wù)隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。這些實(shí)踐活動(dòng)有助于將學(xué)生所學(xué)的價(jià)值觀觸手可及地應(yīng)用到實(shí)際生活中，使其在行動(dòng)中逐步形成正確的道德情感。

　　4.4多樣化的教育方式：

　　在教育方式方面，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新并多樣化教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。除了傳統(tǒng)的課堂講授，可以引入案例研究、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式。通過(guò)這些多元化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

　　4.5科學(xué)公正的評(píng)估機(jī)制：

　　而在評(píng)估機(jī)制方面，高職院校應(yīng)建立起科學(xué)公正的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育評(píng)估體系。除了考核學(xué)生的知識(shí)水平外，還應(yīng)注重評(píng)估學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、思想覺悟等方面的發(fā)展。評(píng)估方式可以包括寫作報(bào)告、個(gè)人陳述、實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估、群體討論等多種形式。通過(guò)全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校可以更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生在道德情感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的全面發(fā)展。

　　【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，高職院校在教育內(nèi)容體系的完善中，應(yīng)將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐案例的分析有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更全面、深入的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)專門課程的開設(shè)、實(shí)踐案例的引入以及現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的深入理解和應(yīng)用能力，為他們的將來(lái)的工作和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]龔主.淺談新媒體時(shí)代高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智,2016(17):109.

　　作者簡(jiǎn)介：劉萍（1984.3），女 漢族 內(nèi)蒙古呼倫貝爾人 哲學(xué)碩士，講師，從事思政教育

　　課題級(jí)別：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題

　　課題名稱：社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校思政教育策略研究

　　課題編號(hào)：NZJGH2022071

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