劉磊

　　中國勞動關系學院 河北涿州市，072750

　　摘要：高校大學英語文化教學是培養(yǎng)學生綜合語言能力和跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在當前全球化的背景下，英語課堂中傳授文化知識已成為一個迫切的需求。本文在分析高校大學英語文化教學中存在的問題的基礎上，重點探討了高校大學英語文化教學中的有效策略，旨在提高學生的學習效果和跨文化意識。

　　關鍵詞：大學英語；文化教學；策略

　　高校大學英語文化教學是培養(yǎng)學生綜合語言能力和跨文化交際能力的重要組成部分。隨著全球化的加深，跨文化交際能力對于學生的職業(yè)發(fā)展和國際交流至關重要。然而，目前高校大學英語文化教學存在一些問題，直接影響了大學英語教學效果，因此對高校大學英語文化教學中的有效策略的研究具有十分重要的現實價值。

　　一、高校大學英語文化教學中存在的問題

　?。ㄒ唬┙滩倪x擇不合理

　　在高校大學英語教學中，許多教材內容過于深入和繁瑣，難以引起學生的興趣和積極性。這些教材往往過于注重文化背景和歷史知識的介紹，對于學生而言過于復雜和抽象。學生們可能對這些內容感到困惑和無法理解，從而導致學習效果不佳。同時，有些教材過時，忽視了當代英語文化的變化和發(fā)展，沒有及時更新和調整教學內容，造成學生在實際交流中出現困惑和不適應的情況。

　　（二）教師授課方式單一

　　傳統(tǒng)的授課方式過于單一，教師主導式的教學模式存在問題。教師往往只是簡單地講解英語文化知識，缺少互動和討論。這種單向的傳授方式限制了學生的參與度和主動性。學生們在被動接受知識的過程中，缺乏積極思考和獨立分析的機會，無法全面發(fā)展他們的英語能力。

　?。ㄈ┪幕R脫離實際應用

　　在高校大學英語文化教學中，文化知識往往脫離實際應用。學生學習到的英語文化知識缺乏與實際生活的聯系，無法在實際情境中運用。這使得學生對于英語文化的理解和應用能力受到限制。

　?。ㄋ模┰u估方式不科學

　　目前，高校大學英語文化教學中的評估方式不科學。主要以筆試和口試為主，忽視了對學生實際英語文化能力的評估。缺乏有效的評估方式，難以準確地反映學生對英語文化的掌握程度。

　　二、高校大學英語文化教學中的有效策略

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化教材選擇

　　針對教材選擇不合理的問題，我們可以通過以下方式來優(yōu)化教材內容。首先，要選擇與學生學習需求相符合的教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀、聽力、口語等綜合能力。這樣的教材應該內容簡明扼要，具有明確的學習目標和結構清晰的教學內容，使學生能夠系統(tǒng)地學習和掌握英語文化知識。其次，教材應該結合時事和當代社會，引入真實案例和實際情境，以增加教材的實用性。通過這種方式，學生可以更好地理解和應用所學的英語文化知識，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和實際運用能力。例如，在教授英語新聞時可以采用近期的熱點新聞作為教學材料，讓學生了解英語世界的動態(tài)和當代社會的發(fā)展。

　?。ǘ┒嘣慕虒W模式

　　在高校大學英語文化教學中，應該采用多元化的教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教師授課模式已經不能滿足學生的需求，因此應該鼓勵學生參與到教學過程中，增加互動和合作性。教師可以通過小組討論、角色扮演、游戲等形式，讓學生積極參與到教學中。通過小組討論，學生可以在合作中交流和分享彼此的觀點，激發(fā)對英語文化的深入思考。角色扮演可以讓學生在模擬情境中運用英語，提高他們的口語表達能力和自信心。游戲可以增加學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和英語表達能力。同時，教師應該擔任指導者和引導者的角色，鼓勵學生獨立思考和自主學習。

　?。ㄈ┞撓祵嶋H應用

　　為了使學生能夠將所學的英語文化知識應用于實際生活中，我們需要結合實際情境進行教學。可以通過實地考察、參觀、文化交流活動等方式，讓學生親身感受英語文化，增強他們的跨文化交際能力和實際運用能力。實地考察和參觀可以讓學生近距離地接觸英語文化的場景和實際應用情況，加深他們對英語文化的理解和認知。例如，可以組織學生參觀英語國家的大學、博物館、藝術展覽等，讓學生了解當地的教育體系、文化傳統(tǒng)和藝術發(fā)展。文化交流活動可以通過組織講座、座談會、文化展示等形式進行。學生可以與外籍教師或來自英語國家的學生進行互動交流，了解他們的生活方式、價值觀念和文化傳統(tǒng)，提高跨文化交際能力和文化適應能力。此外，教師還可以設計相關的任務和項目，使學生在實踐中鞏固和應用英語文化知識。例如，可以要求學生做英文報告、演講或參與英語劇本創(chuàng)作，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的實際運用能力和創(chuàng)新能力。

　?。ㄋ模┛茖W評估方式

　　在評估方面，我們應該采用多樣化的評估方式，綜合考慮學生的聽、說、讀、寫等各項能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還可以引入項目報告、小組展示、實踐任務等方式進行評估。通過項目報告，學生可以在實際項目中運用所學的英語文化知識，展示他們的研究能力和表達能力。小組展示可以讓學生以小組為單位，共同呈現對某一英語文化主題的研究成果，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和英語表達能力。實踐任務可以讓學生在實際情境中完成某項任務，考察他們的實際運用能力和解決問題的能力。這樣的評估方式可以更全面地了解學生的英語文化能力，推動他們對英語文化的真正理解和掌握。

　?。ㄎ澹┕膭钭灾鲗W習

　　高校大學英語文化教學應該鼓勵學生的自主學習。教師可以提供多樣化的學習資源和平臺，引導學生進行個性化學習和自主思考。通過建立學習社區(qū)或學習小組，學生可以共同探討和分享英語文化知識，激發(fā)學生的學習興趣和能動性。教師可以利用網絡平臺和在線學習資源，為學生提供豐富的學習材料和練習題。同時，教師還應該指導學生如何有效地利用學習資源，培養(yǎng)他們的學習方法和學習策略。在學習過程中，教師要及時進行反饋和指導，幫助學生糾正錯誤和提高學習效果。

　　結語：

　　總之，在高校大學英語文化教學中，我們需要認識到教材選擇不合理、教師授課方式單一、文化知識脫離實際應用以及評估方式不科學等問題，并采取相應的措施加以解決。只有這樣，才能夠提高學生的英語文化素養(yǎng)和實際運用能力，培養(yǎng)他們成為具有國際視野和全球競爭力的人才。

　　參考文獻：

　　[1]程度. 多元文化視角下高校英語教育教學研究 [J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報, 2023, (10): 142-144.

　　[2]王建華. 大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng) [J]. 校園英語, 2023, (33): 105-107.

　　課題項目：中國勞動關系學院構建學科建設“突擊隊”專項計劃，項目編號：202306；

　　子項目，英語基礎學科人才培養(yǎng)能力提升，項目編號：2023060110。

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