謝朱麗

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　　【摘要】新時(shí)期教育教學(xué)改革發(fā)展下小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念也產(chǎn)生很大變化，科學(xué)教學(xué)與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，核心素養(yǎng)要求科學(xué)教學(xué)能夠結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）11-003-01

　　科學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐操作性的學(xué)科，并且具有一定趣味性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生好奇心，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷探索與研究。在雙減政策背景下，我國(guó)科學(xué)教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且科學(xué)課程的開(kāi)展更具性。由于核心素養(yǎng)與各科教學(xué)工作存在直接聯(lián)系，所以必須在核心素養(yǎng)背景下不斷創(chuàng)新教育方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)

　　一、重視科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和利用

　　對(duì)小學(xué)階段的教育工作展開(kāi)分析，大部分學(xué)科教師都充當(dāng)著身兼數(shù)職的角色，缺乏專職教師。雖然學(xué)校所配備的專職教師數(shù)量足夠，但是在課時(shí)安排方面，較多課時(shí)導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作效率較低，主要原因是學(xué)校將主要科目放在首位，一些輔助性學(xué)科目放在次位，并且相關(guān)教師在上課前也未能對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行深刻理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在把握不到位的狀況，同時(shí)也沒(méi)能形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就不能有效提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，為了確?？茖W(xué)課堂呈現(xiàn)高效課堂，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身思想，對(duì)科學(xué)學(xué)科形成重要性認(rèn)知，并且確?？茖W(xué)課堂開(kāi)展有效性。只有這樣，才能全面提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、以教材為載體，靈活運(yùn)用教材，全身心投入教學(xué)工作

　　無(wú)論做什么事情只有保持積極認(rèn)真的態(tài)度，才能將事情做得完美，教學(xué)工作也是一樣。在課前，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻理解教材主要內(nèi)容，制定課程提綱，并且對(duì)教材順序進(jìn)行一定調(diào)整，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師也必須根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際狀況，科學(xué)設(shè)置課程，通過(guò)一些焦點(diǎn)問(wèn)題，集中學(xué)生注意力。通過(guò)不斷創(chuàng)新教育方法，促使科學(xué)教育工作得以開(kāi)展。

　　三、多樣化教學(xué)方式

　?。ㄒ唬┣榫硢?wèn)題策略

　　1 情境是具有一定情感氛圍的場(chǎng)合。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，將科學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，達(dá)到處境生情目的。

　　2 提出問(wèn)題是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)始。科學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽提出問(wèn)題，教師也可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，抓住問(wèn)題重點(diǎn)，確保所提出的問(wèn)題符合學(xué)生生活實(shí)際，這樣才能保證科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

　?。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)策略

　　1 教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者必須確保課堂優(yōu)良的秩序。上課前應(yīng)對(duì)教材中的相關(guān)資源進(jìn)行有效整合并調(diào)整知識(shí)點(diǎn)順序，站在學(xué)生角度提出一些符合學(xué)生內(nèi)心需求的問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題方法展開(kāi)研究，為學(xué)生提供多元化材料，促使學(xué)生能積極自主進(jìn)行知識(shí)探索。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間與空間，并且把握上課節(jié)奏，確?？茖W(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高科學(xué)教學(xué)效率。

　　2 學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，用屬于自己、適合自己的方法，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行不斷研究探索，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享描述自己的探究過(guò)程。如果所探索的問(wèn)題具有一定難度，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組與學(xué)生共同進(jìn)行問(wèn)題研究，然后解決問(wèn)題。

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　　只有學(xué)生不斷自主探索知識(shí)是才能真正啟發(fā)，鍛煉學(xué)生思維?？茖W(xué)教師必須對(duì)學(xué)生所提出的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行一定尊重，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使學(xué)生踴躍分享交流自身探究體驗(yàn)，大膽提出自身實(shí)際想法，引導(dǎo)學(xué)生從全角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，促使學(xué)生發(fā)散思維與求異思維得以良好發(fā)展。

　　四、激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　興趣才是最好的老師，所以科學(xué)教師必須確?？茖W(xué)課程的開(kāi)展，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)制定一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知好奇心，從而促使學(xué)生自主探究問(wèn)題。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)前，科學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能獲取更多的自由選擇機(jī)會(huì)。例如，在分析傳熱比在這一內(nèi)容時(shí)，可以用水引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)工作。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料杯子中的水的溫度進(jìn)行科學(xué)分析。學(xué)生對(duì)于對(duì)科學(xué)現(xiàn)象較為陌生，可能會(huì)存在質(zhì)疑心理。教師可以抓住學(xué)生的質(zhì)疑心理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都能夠與自己的生活實(shí)際進(jìn)行自主分析與探究積極，了解科學(xué)背后的原理，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

　　五、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育工作中，科學(xué)教師必須設(shè)置探究性活動(dòng)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生形成良好的自主探索習(xí)慣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際內(nèi)心需要與知識(shí)接受能力，明確學(xué)生解題思路，大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索，從而提出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生站在全方位的角度，打破教材與課堂的局限性。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保有效培養(yǎng)學(xué)生和素養(yǎng)。一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能自主拓展延伸科學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)材料充足，確保學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，促使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)人思維得以有效開(kāi)發(fā)

　　六、注重師生角色互換

　　在雙減政策背景下，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性?？茖W(xué)教師必須確保學(xué)生能自主參與，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并自主探索解決問(wèn)題的方法，保證學(xué)生能有更多的自由選擇機(jī)會(huì)。將學(xué)生作為課堂主體，充分尊重學(xué)生，促使學(xué)生形成良好自信心，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性得以良好發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　總之，在核心思想背景下，為了能夠更好的開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作，教師必須著眼于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，真正做到相互聯(lián)系，把握不同階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。精心組織各種實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，大膽創(chuàng)新。通過(guò)師生角色交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重新調(diào)整課堂理念，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王光.基于科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科融合下的小學(xué)科學(xué)——大“學(xué)科”教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2018(05):91.

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