張瓊尹

　　南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）濱海學(xué)校

　　摘要：隨著信息化教育理念的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息技術(shù) 2.0 時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為了教育研究的重要課題。2021 年9 月創(chuàng)辦以來(lái)，深圳市云端學(xué)校以自身為總部校區(qū)，打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界和物理空間，帶動(dòng)遍布全市10 個(gè)區(qū)的13 所入駐學(xué)校，形成“總部校區(qū)+N 所入駐學(xué)校”的共同體學(xué)校新形態(tài)。目前，云端學(xué)校打造形成了“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動(dòng) + 智能輔助”的“云端主講+ 輔講”多師教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校形成了“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個(gè)性化學(xué)習(xí)新方法，嵌入式同備同研的教研新方式和教師發(fā)展新路徑。文章以入駐校南山外國(guó)語(yǔ)濱海學(xué)校為角度，分析了云端雙師課堂在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用價(jià)值，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐云端雙師課堂在初中英語(yǔ)課堂中的生成策略語(yǔ)智慧課堂生成策略，以期借助信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)之變，讓學(xué)習(xí)更高效、讓課堂更智慧。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0；深圳云端學(xué)校；智慧英語(yǔ)課堂

　　一、云端雙師課堂在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

　?。ㄒ唬┨岣邆湔n質(zhì)效、師生雙受益

　　在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中， 教師通常會(huì)從課本、教參、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取教學(xué)內(nèi)容， 經(jīng)個(gè)人斟酌、備課組討論后用于課堂設(shè)計(jì)。但合力有限，具有較大的限制性， 整體教學(xué)效果不是很理想（楊雅琦， 2018）。來(lái)自云校總部與13 所入駐校近30 位英語(yǔ)老師每周協(xié)同備課，教學(xué)資源共享，信息技術(shù)同長(zhǎng)，并以小團(tuán)隊(duì)模式精化每一個(gè)單元設(shè)計(jì)、每一個(gè)課堂落地，使教師“教”的內(nèi)容與學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容不再只局限于單詞、句式、閱讀技巧等基礎(chǔ)的理論知識(shí)， 還可以近距離品察中美文化碰撞、感悟跨學(xué)科趣味融合等， 此能有效豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而云校教師也能從課課多備的環(huán)節(jié)中提升專業(yè)能力，受益良多。

　　（二）雙師齊抓課堂、生生強(qiáng)交流

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂大多都是“教師講， 學(xué)生聽(tīng)”的模式， 教師在保障高質(zhì)量授課的過(guò)程中更需注重學(xué)生的專注力，但思維活躍的初中生往往在課程的中后段易出現(xiàn)注意力渙散等情況，極大影響師生上課效率。而在云端雙師同授課模式下，主輔講老師以網(wǎng)絡(luò)為媒，以班級(jí)為陣地，協(xié)同高效教學(xué)。主講教師教授課程重難點(diǎn)、提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與有效性；輔講教師調(diào)節(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率，且學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能同云校1300 名學(xué)子共連線競(jìng)技，換被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的學(xué)，為英語(yǔ)新課堂注入了新活力。

　　二、云端雙師課堂在初中英語(yǔ)課堂中的生成策略

　　（一）個(gè)性化課前預(yù)習(xí)，奠定課堂高效學(xué)習(xí)

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，學(xué)生在課前形成初步知識(shí)網(wǎng)，能夠?yàn)楹罄m(xù)課堂高效輸入、及時(shí)消化與綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性也會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展（呂喜萍，2021）。

　　在近兩年的摸索實(shí)踐中，云端雙師英語(yǔ)課已逐步升級(jí)個(gè)性化、針對(duì)化的預(yù)習(xí)模塊。每課前置導(dǎo)學(xué)單與課堂探究案一脈設(shè)計(jì)，主題突出，易于學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中深層次的感知話題，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。比如在8B Unit3 Traditional skills 單元授課前，要求學(xué)生掃碼完成調(diào)查問(wèn)卷“傳統(tǒng)文化知多少”，30 個(gè)題目涉及傳統(tǒng)文化常識(shí)問(wèn)答，傳統(tǒng)文化知識(shí)糾錯(cuò)等，讓孩子在預(yù)習(xí)主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與自身文化的鏈接與復(fù)習(xí)。

　?。ǘ┤の痘n中互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在初中英語(yǔ)課堂中，如何最大程度提升學(xué)生課堂參與度，是眾多教師同仁們關(guān)注的核心問(wèn)題，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提（王瑞萍，2022）?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富了教學(xué)選擇，拓展了教學(xué)資源，更新了教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們被吸引，多投入，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

　　在云端英語(yǔ)課堂上，主講老師常采用多樣化、趣味化的操練方式，使學(xué)生融入課中，思在課中，練在課中。在滬教牛津8B Unit6 Reading Head to Head 授課中，主講老師主持了一場(chǎng)別開(kāi)生面的線上辯論會(huì)，學(xué)生們以線下小組為單位，自主選擇Is it a good idea to keep pet dogs or not? 在有限時(shí)間內(nèi)，合力想出更有力的論點(diǎn)與論據(jù)，時(shí)間結(jié)束后開(kāi)始激烈的線上搶麥環(huán)節(jié)，同來(lái)自其余12 校的云校同學(xué)們展開(kāi)了精彩的思維碰撞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生思維活躍，觀點(diǎn)精辟，總結(jié)有力，不僅樂(lè)趣，更為智學(xué)。

　?。ㄈ┒鄷r(shí)空課后指導(dǎo)，著力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)極易受時(shí)空限制，學(xué)生在離校后很難及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，教師也不能依照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。信息技術(shù)2.0 背景下在一定程度上打破了時(shí)空的僵局，教師可以利用信息手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多時(shí)空、多形式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而更好地因材施教、促人發(fā)展（王春娟2022）。

　　為此，云端英語(yǔ)在課后大力推出云朵英語(yǔ)線上課程，開(kāi)設(shè)了“踏進(jìn)英語(yǔ)世界”、“編輯園地”、“每日一句”、“讀者回函”等板塊，并及時(shí)的鏈接熱點(diǎn)話題，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生們因此能跨越時(shí)空阻礙，使用電子設(shè)備瀏覽尖端新聞，品學(xué)遣詞造句，行文邏輯，強(qiáng)化自身英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　如今，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合已成為教育發(fā)展的主流方向，在信息技術(shù) 2.0 的背景下，初中英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，以多元化的手段將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，借助云端之力，打造出初中英語(yǔ)智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 楊雅琦. 網(wǎng)絡(luò)背景下集體備課與傳統(tǒng)集體備課的對(duì)比研究—— 以翼課網(wǎng)在初中英語(yǔ)備課中的應(yīng)用為例[J]. 英語(yǔ)教師，2018， 18（10）：109-113.

　　[2] 呂喜萍. 初中英語(yǔ)先學(xué)后教之預(yù)習(xí)方法研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2021（43）：173-174.

　　[3] 王瑞萍. 初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑[J]. 學(xué)周刊，2022（31）：103-105.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2022.31.034.

　　[4] 王春娟. 教育信息化2.0 背景下初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J]. 中國(guó)新通信，2023，25（03）：185-187.

　　作者簡(jiǎn)介：張瓊尹，女，漢，江西上饒，南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）濱海學(xué)校，碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)融合英語(yǔ)課堂

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