孩子繪畫不用右手,該糾正嗎?
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- 發(fā)布時間:2023-11-03 14:35
余梓妍 林澤都
廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要: 在兒童美術(shù)教育教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的孩子,而從孩子的用手習(xí)慣上分,我們大致可以把孩子分為“左撇子”、“右撇子”或左右手交替使用這三種情況,而每種孩子的用手習(xí)慣不一樣,他們會出現(xiàn)什么樣的情況?本文將結(jié)合筆者在參與兒童美術(shù)教育實(shí)踐過程中所記錄的教學(xué)案例對孩子的用手習(xí)慣進(jìn)行剖析與闡述,以期能對家長、兒童美術(shù)教育的從業(yè)者起到一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞:左手繪畫、糾正
在筆者進(jìn)行美術(shù)活動教學(xué)實(shí)踐的過程中,常常會遇到一些媽媽們有這樣的疑問:我的孩子畫畫的時候經(jīng)常兩個手一起畫,我要不要糾正呢?或者:我的孩子習(xí)慣性地用左手畫畫和寫字,經(jīng)常畫得不好寫得也慢,我需不需要糾正她用右手呢?針對這一個問題,筆者將結(jié)合部分實(shí)際案例進(jìn)行分析闡述,并且提出個人的建議。
一、“右撇子”
“右撇子”的概念在百度百科中有詳細(xì)的闡述,也就是指:習(xí)慣性使用右手進(jìn)行各種日常活動的人類。其實(shí)我們在日常生活中都知道,右撇子在我們社會當(dāng)中占據(jù)了大多數(shù)的群體,人數(shù)眾多。而且社會上大多數(shù)的工具、物品的設(shè)計(jì)都是為了滿足我們多數(shù)習(xí)慣使用右手的群體的需求。在兒童美術(shù)教學(xué)過程中,我們遇到的多數(shù)的孩子都是使用右手進(jìn)行繪畫,由于孩子長時間使用右手做任何事情,所以在繪畫過程中,右手畫得更加流暢和自然。當(dāng)然這種情況是多數(shù)孩子的情況,也是我們覺得再正常不過的現(xiàn)象。
二、“左撇子”
“左撇子”在百度百科中的解釋:意為做事情更習(xí)慣用左手的人。在兒童美術(shù)教學(xué)過程中,這種用左手全程繪畫的案例雖然不多,可是依然能零星遇到。家長們也會不斷發(fā)出提問:“我的孩子總是用左手畫畫,老師您覺得需要幫助他糾回用右手嗎?”通常遇到這種情況,筆者個人的建議是:“沒必要強(qiáng)制糾成右手畫畫。”首先從腦部科學(xué)的角度來看,左腦和右腦負(fù)責(zé)的功能不同,而孩子用左手能鍛煉到右腦,且右腦的開發(fā)潛力巨大,所以很多科學(xué)家會建議不用干涉,孩子使用左手未必是壞事。同樣的,我們繪畫不同于其他有很多條條框框的學(xué)科內(nèi)容,孩子如果更習(xí)慣使用左手繪畫,我們家長不用刻意把他糾成右手繪畫。也許孩子會更有發(fā)展的潛力。相反,如果家長強(qiáng)制性把孩子的用手習(xí)慣給改掉,可能會出現(xiàn)適得其反的效果。在筆者的教學(xué)觀察日記當(dāng)中就記錄了這么一個案例:可可小朋友長期習(xí)慣性的使用左手畫畫,并且左手畫得很好。自從可可上了小學(xué)一年級之后,可可媽媽怕她用左手寫作業(yè)很慢,完成不了。而且她認(rèn)為小學(xué)的作業(yè)都要從左邊寫到右邊,如果是繼續(xù)用左手,她的手會遮擋前面剛剛寫好的字,沒有了前面的字作為參考,就會影響她的一行字的工整程度,出現(xiàn)有些字寫得高有些字寫得低,影響卷面的整潔;而且沒有前面的字引導(dǎo),還會影響孩子的造句能力和閱讀能力?;谶@樣的考慮,可可媽媽開啟了強(qiáng)硬的糾正模式,慢慢的可可不但變成了用右手寫字,還會用右手畫畫了??墒窍鄬τ谥爱嫵鰜淼拿佬g(shù)作品,她畫面線條的流暢程度和畫面內(nèi)容的豐富程度出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象,可可也從自信于自己的繪畫能力的個體變成了對自己的繪畫能力有質(zhì)疑的個體,久而久之的,繪畫熱情已然減半。從這個角度出發(fā)考慮,我們還是建議:“孩子用左手繪畫,其實(shí)不用刻意糾。”
三、左右手交替使用
在筆者長達(dá)七年的美術(shù)教學(xué)活動實(shí)踐中,遇到這樣一個典型的案例,這個孩子在繪畫過程中是能左右手交替使用的,在此先跟大家分享我追蹤七年的這個孩子的發(fā)展情況。
嘉怡小朋友是三歲的時候就來參加我們的美術(shù)實(shí)踐活動了,剛來的時候是個幼兒園小班的小朋友,跟大多數(shù)孩子一樣,她的手部發(fā)育情況還不完善,所以2-5 歲這個年齡段的時候,我們對她如何握筆、畫畫選擇用哪個手進(jìn)行繪畫完全沒有任何要求,在這個過程中,她經(jīng)常是左手畫累了就換成用右手畫,兩只手不斷地切換。由于我們沒有過多干涉她用哪個手繪畫的問題,所以孩子經(jīng)常能全身心地沉浸在自己的繪畫中。當(dāng)然在觀察過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了問題所在,在她6 歲的時候(也就是在畫形象的這個階段),她媽媽經(jīng)常跟我們私下反饋:“小嘉怡她好像對線條的控制不如別的孩子好”、 “小嘉怡好像色彩的運(yùn)用能力或者說工具的使用能力運(yùn)用能力好像跟同齡的孩子有差距”、“我每次看到她的畫面就感覺跟其他的孩子有差距”、“畫面整體上很粗糙,細(xì)看畫面細(xì)節(jié),就發(fā)現(xiàn)她的線條或者涂色等等都很粗糙,而且畫得比較慢,所以畫面整體上也不夠豐富。”面對媽媽的眾多疑問,我們只能不斷地安撫她讓她別焦慮:“小嘉怡的情況比較特別,她是兩只手都用,而且她也在探索平衡兩只手的協(xié)調(diào)關(guān)系,自然沒有那些只用單手畫畫的孩子控制得好,其他孩子在長期的鍛煉當(dāng)中能把一只手鍛煉得很靈活,單手的精細(xì)操作能力強(qiáng)。小嘉怡的線條、涂色的控制等等跟其他的孩子有差距是正?,F(xiàn)象,不妨再觀察看看。”
現(xiàn)在小嘉怡小朋友已經(jīng)是個8 歲的孩子了,最近觀察發(fā)現(xiàn)她依然保持著用兩只手畫畫的習(xí)慣,不過她已經(jīng)能很好地平衡兩只手之間的關(guān)系了。而且從她現(xiàn)在畫出來的畫面來看,我們可以看出來,她對線條的控制能力、涂色的控制能力等等跟同齡的孩子已經(jīng)看不出很大差別來了,差距在縮小并且畫得越來越好。
以上小嘉怡的案例筆者追蹤了長達(dá)5 年的時間,從孩子的繪畫發(fā)展情況來看,孩子整體上經(jīng)歷了:兩手運(yùn)用不熟練——與同齡產(chǎn)生大的差距——摸索如何協(xié)調(diào)兩只手的運(yùn)用——兩只手的能力得到有效發(fā)展——熟練操縱兩只手的過程。在這個過程中,很讓人欣慰的是她媽媽對女兒畫畫這件事上沒有刻意要求她用哪個手,最終也是觀察著,讓孩子順其自然地發(fā)展。這個案例無疑是一個很成功的發(fā)展案例,也從該案例我們可以看出:我們孩子在繪畫過程中,我們可以尊重孩子的自由發(fā)展,不用陷入孩子畫畫該用哪個手的焦慮中。
結(jié)語
我們的現(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為,左大腦是主管文字和數(shù)字等邏輯思維的" 理性半球",右大腦是主管想象和音樂等形象思維的" 藝術(shù)半球"。由于神經(jīng)系統(tǒng)交叉指揮的現(xiàn)象,所以,左大腦有優(yōu)勢的人一般多用右手,右大腦有優(yōu)勢的人一般是多用左手?,F(xiàn)在科學(xué)家們更多的呼吁是讓孩子們順其自然,當(dāng)然也鼓勵我們成人要多多鍛煉和運(yùn)用我們少用的那只手的能力,這樣對開發(fā)大腦潛能也有裨益。所以在開展兒童美術(shù)活動的過程中,孩子用哪個手畫畫其實(shí)家長們不用過于焦慮,我們要做到的是讓孩子們在畫畫過程中自由發(fā)展。
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