劉興彬 王夢(mèng)瑤

　　武漢工程科技學(xué)院

　　摘要：高校教師師德師風(fēng)是高校日常管理的重要工作之一，直接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)影響整個(gè)高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)全面進(jìn)入新時(shí)代，是朝著全方位進(jìn)行發(fā)展著，同時(shí)也伴隨著高等教育的全面變化和發(fā)展。目前我國(guó)高校教師師德師風(fēng)的整體狀況是健康的也是積極向上不斷發(fā)展著，但是也伴隨著教師服務(wù)意識(shí)、主體意識(shí)、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)不完善等方面的問題。我們要從加強(qiáng)高校教師的主體思想意識(shí)、提高高校教師的服務(wù)能力和積極性、建立健全高校教師評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：高校教師 師德師風(fēng) 長(zhǎng)效機(jī)制

　　一、構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的價(jià)值意蘊(yùn)

　?。ㄒ唬┩苿?dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量

　　總書記第30 個(gè)教師節(jié)在北京師范大學(xué)講話上提出要做黨和人民滿意的好老師，做“四有”好老師。由此可見，師德師風(fēng)的建設(shè)與我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。教師是師德師風(fēng)建設(shè)中的主人翁，扮演者重要角色。同樣的，師德師風(fēng)也是高校教師必須具備的品質(zhì)。所以，教師的師德師風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，每個(gè)教師都是我國(guó)教育事業(yè)的組成部分，也是不可分割的一部分。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，教師做好榜樣作用，做學(xué)生的好老師，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧，教師的教育質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都會(huì)大大提高，從而推動(dòng)著新時(shí)代背景下黨的教育逐漸向著高質(zhì)量前進(jìn)著。相反的，如果教師出現(xiàn)師德師風(fēng)問題，最直接的反映在學(xué)生的身上，為學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，當(dāng)然也損害了教師自身的發(fā)展，同時(shí)也影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的名聲，由此以往，就會(huì)影響人民大眾對(duì)教師的信任力和敬重的形象，最后勢(shì)必也會(huì)影響到我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，影響我國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)的步伐。

　?。ǘ┨嵘咝＝處煹赖滤仞B(yǎng)的重要保證

　　目前我國(guó)高校教師的數(shù)量也是比較龐大的，在這個(gè)龐大的群體中，大部分教師都能夠做到最基本的教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生做到關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表等基本教師道德素養(yǎng)，同時(shí)，在教書育人的同時(shí)不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化提高自己的專業(yè)技能，能夠在自己的領(lǐng)域和職業(yè)范圍之內(nèi)發(fā)揮出自己最大的力量。在高校教師發(fā)展當(dāng)中，出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞“職業(yè)化”，職業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為高校教師職業(yè)生涯的主要發(fā)展方向，所謂的“職業(yè)化”指的就是既要掌握淵博的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，還要擁有極高的職業(yè)道德操守，真正喜愛自己的職業(yè)，這顯然與“教師專業(yè)化”存在本質(zhì)上的差別[1]。職業(yè)化發(fā)展也逐漸成為高校教師整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中的重要發(fā)展目標(biāo)。高校教師具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)化知識(shí)，掌握最基本的專業(yè)化技能，最重要的是擁有超高的職業(yè)道德規(guī)范，僅僅跟隨國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)，教師是發(fā)自內(nèi)心的從事教育行業(yè)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一部分。

　　二、構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制面臨的困境

　?。ㄒ唬└咝＝處熤黧w責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

　　在師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師主體意識(shí)，讓高校教師從自身出發(fā)，堅(jiān)持和完善自己的責(zé)任感和使命感。當(dāng)前，在高校教育教學(xué)過程中大部分教師都能夠有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠以身作則，做時(shí)代的貢獻(xiàn)者，重視師德師風(fēng)建設(shè)。但是也存在部分教師缺乏自身的主體責(zé)任意識(shí)感，對(duì)于國(guó)家主體目標(biāo)不積極應(yīng)對(duì)，就會(huì)存在少數(shù)高校教師對(duì)于思想政治理論認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于黨和國(guó)家的大的教育方針存在消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，致使自己在日常的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了認(rèn)知偏差，從而不能及時(shí)有效的傳遞正確的、積極向上的思想政治思想，從而不斷的影響大學(xué)生的思想政治觀念，甚至嚴(yán)重的會(huì)對(duì)社會(huì)主義接班人的政治思想造成影響。

　?。ǘ└咝＝處焺?wù)實(shí)的作風(fēng)和服務(wù)的意識(shí)有待提高

　　新時(shí)代背景下，對(duì)于教師的要求也越來越高，不僅需要教師要有嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)風(fēng)格等，更要求教師需要具備為人師表、教書育人等職業(yè)道德規(guī)范。教師在正式成為一名教師之前是已經(jīng)具備了國(guó)家職業(yè)道德規(guī)范的，但是隨著時(shí)間的流逝和其他因素的影響逐漸會(huì)暴露出一些問題，其中教師的工作作風(fēng)和服務(wù)意識(shí)就尤其重要。部分高校教師會(huì)存在比較嚴(yán)重的形式主義，對(duì)于工作不積極、不主動(dòng)，缺乏工作熱情，安于現(xiàn)狀等問題，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懳覈?guó)高校的發(fā)展，影響我國(guó)的高等教育發(fā)展。此外，還有些高校教師服務(wù)意識(shí)薄弱，存在為學(xué)生服務(wù)意識(shí)淡薄，針對(duì)學(xué)生提出的問題在課后不給予關(guān)心和解決，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改存在隨意性，和學(xué)生的關(guān)系不和諧等等。因此，我們需要加大對(duì)教師的作風(fēng)問題和服務(wù)意識(shí)的提高，為高校教師師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)做好鋪墊作用。

　　三、構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施路徑

　?。ㄒ唬┩晟聘咝＝處煄煹聨燂L(fēng)制度建設(shè)體系

　　黨的十九大以來，黨和國(guó)家高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，不僅把他擺在教育事業(yè)的首要位置，同時(shí)也出臺(tái)了一系列的相關(guān)制度文件，比如《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》進(jìn)一步明確師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)方向、工作重點(diǎn)、任務(wù)舉措，與“十項(xiàng)準(zhǔn)則”共同構(gòu)建起國(guó)家層面關(guān)于新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的制度體系。[3] 完善高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅僅是只靠學(xué)校一個(gè)層面來單獨(dú)解決困境，更需要社會(huì)其他職能部門的密切配合。

　?。ǘ┨嵘咝＝處熤黧w思想意識(shí)

　　高校師德師風(fēng)建設(shè)的最關(guān)鍵的因素就在于教師的主體思想意識(shí)。因此，在高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，應(yīng)該要提升高校教師自身的主體思想意識(shí)。首先，高校需要加強(qiáng)思想政治教育，通過完善高校政治建設(shè)、教師基本理論學(xué)習(xí)、深入落實(shí)高校課題研究等工作，增強(qiáng)全體高校教師的緊迫度。強(qiáng)化教師的自我認(rèn)識(shí)、提高他們的職業(yè)認(rèn)同感，不斷提高教師的主體思想意識(shí)。其次，高校黨委教師工作部門引導(dǎo)教師自覺強(qiáng)化自身的師德師風(fēng)建設(shè)，在日常教育工作中積極按照師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和要求踐行著，將自身的修養(yǎng)和教書育人工作緊密的結(jié)合起來，真正的做到“四有好老師”，成為黨和人民的好老師、做人民滿意的好老師。最后，高校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的尊師重教的氛圍，讓教師受到學(xué)生尊重，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，維護(hù)好教師的基本權(quán)力，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的情況，積極的幫助教師解決個(gè)人問題，讓教師能夠全心全意的服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生，做好自己的本職工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 徐薈華.“雙一流”建設(shè)視域下高校師德師風(fēng)建設(shè)研究[J]. 改革與開放，2019（17）.

　　[2] 張立軍，張辛，殷曉康，等. 新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)要從自律開始[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（10）.

　　[3] 沈壯海. 思想政治教育的有效主體論[J]. 上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（4）：49.

　　作者簡(jiǎn)介：劉興彬（1998 年6 月30 日），性別：女，民族：漢 籍貫：湖北省荊門市，單位：武漢工程科技學(xué)院，碩士研究生，研究方向：教育

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