蘭 麗

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市第二小學(xué)校）

　　【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)的主要學(xué)科之一，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的有效延伸。語(yǔ)文教師必須了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，最終達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。基于“雙減”背景，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)此方面內(nèi)容的重視程度，通過(guò)多途徑優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)檢測(cè)、鞏固、拓展知識(shí)的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；實(shí)踐

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）10-009-01

　　引言

　　“雙減”政策是國(guó)家構(gòu)建良好教育生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措,在此背景下,如何進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)就成為各學(xué)科教師關(guān)注研究的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,教師應(yīng)將目光聚焦于以“作業(yè)改革”推動(dòng)教學(xué)方式改變,通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式,切實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”。

　　1加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

　　作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和道德品德的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累,對(duì)學(xué)生審美情趣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)五育并舉、全方面均衡發(fā)展的教育目標(biāo),不僅需要進(jìn)行教學(xué)方式的改變,更要重視突出作業(yè)設(shè)計(jì)中的育人要素。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新應(yīng)是創(chuàng)在根本,新在形式,以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維為目的,引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。目前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),多為機(jī)械性的重復(fù),較為單調(diào),一些教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)而留作業(yè),學(xué)生則為完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè),并沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此,語(yǔ)文作業(yè)改革刻不容緩,應(yīng)積極探索和創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略,將學(xué)生從機(jī)械、重復(fù)的抄寫(xiě)、練習(xí)中解放出來(lái)。

　　2提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐研究

　　2.1合理應(yīng)用教材配套資源，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

　　高年級(jí)學(xué)生需要具備更高的學(xué)習(xí)能力和更多的知識(shí)儲(chǔ)備，以保證自身學(xué)習(xí)的穩(wěn)定發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，也應(yīng)綜合考慮高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生掌握多樣化的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。為此，教師應(yīng)高度重視教材配套資源的合理應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)與練習(xí)的頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文閱讀技巧、課文相關(guān)內(nèi)容、作者情感信息等應(yīng)用到同步訓(xùn)練中，并主動(dòng)利用教材配套的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步加深自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并在反復(fù)回味和探究中，有效提升自身的審美鑒賞能力和共情能力。

　　2.2作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化

　　語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。小學(xué)語(yǔ)文教師可積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出與課本結(jié)合緊密的實(shí)踐作業(yè)。首先，新課程改革對(duì)學(xué)生提出新的要求，提倡學(xué)生培養(yǎng)自身積極探索，獲取新知識(shí)的能力。而課下作業(yè)能幫助學(xué)生獲得一些生活上的知識(shí)與技能。例如，整合信息是以后學(xué)生生活中的一個(gè)必備技能，在學(xué)習(xí)完《中國(guó)美食》后，教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于中國(guó)美食的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感知中華美食文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)美食興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的整合信息能力。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際展開(kāi)調(diào)查，讓學(xué)生更深入地了解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用，一舉兩得。

　　2.3開(kāi)放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”，語(yǔ)文作為一種實(shí)用的知識(shí)，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用。“雙減”的目的在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其本身就是一種革新，需要在作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排上與之相適應(yīng)。因此，在這種情況下，語(yǔ)文作業(yè)要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元開(kāi)放的方向轉(zhuǎn)變，使其更好地適應(yīng)小學(xué)階段的差異性化教學(xué)需要；要使學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中，不斷地積累和鍛煉語(yǔ)言的技能，在發(fā)展思維、提高思想品德、培養(yǎng)高雅的審美情趣、深厚的文化底蘊(yùn)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“以文化人”的教育功能。寫(xiě)作作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型。

　　2.4創(chuàng)新作業(yè)形式，鍛煉合作能力

　　教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)變通，在形式上作出調(diào)整。以往布置的課后作業(yè)一般是書(shū)面內(nèi)容，學(xué)生不愛(ài)做題，因此十分被動(dòng)。為鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的探究技能，可以利用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)成多人合作的形式，讓學(xué)生在別人的幫助下完成任務(wù)。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》這節(jié)課后，讓學(xué)生角色扮演，演繹這段故事，每個(gè)學(xué)生都要參與其中，在父母或伙伴的幫助下共同完成，并將過(guò)程用照相機(jī)記錄下來(lái)。在角色扮演中，學(xué)生再現(xiàn)了文章中的場(chǎng)景，并且在摸透了文中狐貍和老虎的各自特點(diǎn)后，用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)出動(dòng)物形象，還原了課本上面的對(duì)話。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表演達(dá)到回顧文章的目的，并且在反復(fù)閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析角色，掌握閱讀技巧，同時(shí)，在表演中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演后，學(xué)生要說(shuō)出自己的感想，根據(jù)課堂所學(xué)反思帶來(lái)何種啟示，以此達(dá)到作業(yè)的目的。這種互動(dòng)形式的作業(yè)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生與他人的溝通，通過(guò)語(yǔ)言與行為方面的交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，這種形式相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)，更加自由、更加開(kāi)放、更加民主，符合以人為本的教育觀念，以及小學(xué)生愛(ài)玩的心理特征。顯然，學(xué)會(huì)從開(kāi)闊的角度看待作業(yè)設(shè)計(jì)，往往會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新思維改良作業(yè)形式。比如，在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、游戲，帶給學(xué)生樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，新時(shí)期的語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)輕便高效的作業(yè)布置，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)為了推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，不斷更新自己的思想，合理科學(xué)的優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，即根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際與課外作業(yè)出發(fā)，多維分析，從而使得學(xué)生能夠在作業(yè)中大顯身手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性并提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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