賴小莉

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市市中區(qū)教師進修學(xué)校）

　　【摘要】啟發(fā)式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用，彰顯了初中語文教學(xué)智慧，而且體現(xiàn)了寓教于樂的基本思路，使得初中語文教師的教學(xué)素養(yǎng)得到進一步升華。啟發(fā)式教學(xué)能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，活躍了初中語文課堂氣氛，增強了學(xué)生對于語文知識的求知欲和需求和好奇心，以此來優(yōu)化初中語文教學(xué)效率和教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)中語文教學(xué)中的應(yīng)用，其核心在于尊重學(xué)生的主體性地位，將課堂的主動權(quán)重新還給學(xué)生兒，教師就應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色功能，讓學(xué)生能夠在語文課堂中實現(xiàn)思維和能力的啟發(fā)，達到知行合一的基本目。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）10-006-01

　　新課程理念下的初中語文課堂積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓每位學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。作為初中語文教師一定要深入研究教材、研究教法和研究學(xué)生，積極運用啟發(fā)式的課堂教學(xué)方式，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，從而提高課堂探究的質(zhì)量，促進學(xué)生語文水平與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　一、啟發(fā)式教學(xué)的重要意義

　　（一）能夠加強師生之間的互動

　　啟發(fā)式教學(xué)能夠加強教師與學(xué)生之間的互動。語文作為一門語言藝術(shù)，如果能夠有效加強師生之間的互動和溝通，對提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中不重視教師和學(xué)生之間的互動，過于強調(diào)教師的權(quán)威，導(dǎo)致語文課堂沉悶、枯燥。通過啟發(fā)式的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的思考，能夠促進學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，對于活躍課堂氣氛，塑造良好的教學(xué)情境具有重要的幫助。啟發(fā)式教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，更加重視學(xué)生的感受，重視學(xué)生的思考過程，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式教學(xué)能夠使教師和學(xué)生平等地交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

　　（二）符合語文教學(xué)的規(guī)律

　　新的課程改革更加重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，對于改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)具有重要的意義，更加符合語文教學(xué)的規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力。在啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生由過去單純的知識和技能學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸掌握科學(xué)的思考方法。啟發(fā)式教學(xué)符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，它重視對學(xué)生潛力的激發(fā)和挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法，符合語文教學(xué)的需要。

　　二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┩诰蚪滩倪M行啟發(fā)

　　對于初中語文教學(xué)來說， 相關(guān)的課本教材中其實包含了大量的專業(yè)且十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源， 而且教材內(nèi)容作為學(xué)生日常所接觸到的最多的語文學(xué)習(xí)素材，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。 因此，教師在運用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，需要先從課本教材入手， 通過挖掘教材中的相關(guān)教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和獨立探索。 其中， 課本教材中有兩種素材十分適合進行啟發(fā)式教學(xué)，分別是情感類的素材和懸念類的素材。 所謂的情感， 實際上就是作者運用語言文字所表達的一種思想與情緒。 因此，在激發(fā)與調(diào)動學(xué)生情感的時候必須披文入情。

　?。ǘ┒嘣虒W(xué)活動

　　教學(xué)活動是指教學(xué)過程中教師一系列的行為，良好的教學(xué)活動可以增強教學(xué)效果，有助于學(xué)生成績的提升，多元化教學(xué)活動主要有情境再現(xiàn)、角色互換和小組競賽等形式。情境再現(xiàn)，這是學(xué)生非常喜歡的環(huán)節(jié)，作為一種新型教學(xué)活動，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣和性格特點，教師為學(xué)生安排合適的角色。例如《范進中舉》教學(xué)完成后，教師為了使學(xué)生深切感受到范進等人物的心理變化，將學(xué)生分為若干組，每名成員扮演不同的人物，分別上臺表演，由小組成員根據(jù)教材自行設(shè)計語言和動作，尤其是范進、胡屠戶等人的心理展示，設(shè)計生動的故事情節(jié)。每組輪流上講臺表演，通過學(xué)生的表演和對其他小組的觀察，更加了解文中人物特征和心里變化。情境再現(xiàn)不但能提升課堂氣氛，還能增強學(xué)生對課文的掌握。角色互換，教師和學(xué)生互換角色，教師變成學(xué)生坐到書桌前，學(xué)生做為教師到講臺上，由“學(xué)”到“教”，角色互換教學(xué)方式可以提升學(xué)生語言組織能力，增強教師對學(xué)生的理解。例如，一節(jié)課完成后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步掌握后，可由學(xué)生到臺上講述其對課文獨特的見解，提高學(xué)生參與性，增強課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，善于采用多媒體教學(xué)

　　近幾年信息技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合為教師的教學(xué)提供了新的渠道和方向，但不少教師對于信息技術(shù)的片面理解或多媒體技術(shù)的濫用，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出另一種極端。為了增強信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的有效性，教師需要理解教學(xué)內(nèi)容是否需要利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)，如何才能夠幫助學(xué)生梳理清楚課本中的重點內(nèi)容，讓知識以更加形象、易于理解的方式呈現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“三峽”這篇課文時，其語言簡潔凝煉且富有概括力，如何讓學(xué)生借濃縮的語言體會到長江三峽四季的風光。我在備課過程中發(fā)現(xiàn)，可以通過圖片和視頻的方式來展現(xiàn)三峽的風采，因為不是所有的學(xué)生都去過三峽，觀看過這樣的景觀。結(jié)合具體的多媒體資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)晦澀的文言文時能夠展開想象，根據(jù)課文注釋和我的講解進行充分的聯(lián)想。這既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠降低文言文的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利進行文字的解析和字詞的欣賞。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)既有教育科學(xué)的探究，又有教學(xué)藝術(shù)的升華，只要師能注意講授藝術(shù)，提問藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)，啟發(fā)運用已有知識，尋找解決問題的方法，就能使學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，達到教與學(xué)的最佳境界。在這樣的課堂上，學(xué)生將會收到事半功倍的效果，提高語文素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]馬海峰.初中語文課堂開展演講教學(xué)的策略探究[J].考試周刊,2022(30):13-16.

　　[2]張燕.探索“新鮮”教學(xué)模式，讓初中語文課堂充滿活力[J].知識文庫,2022(14):7-9.

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