黃青清

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　　【摘要】學前教育的根本目的在于，讓幼兒在歡樂的氛圍當中得到成長，讓幼兒的天賦得以開發(fā)。時代在變教育也應該堅持與時俱進，當前的兒童與之前的兒童，無論是身體發(fā)展還是思維發(fā)展，都有著很大的區(qū)別，因此學前教育也應該以當前兒童發(fā)展現(xiàn)狀為基礎進行管理改革。學前教育管理改革應當尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，完善學前教育管理評價機制，改善幼兒教學環(huán)境。

　　【關鍵詞】學前教育；教學管理；管理改革；教學環(huán)境

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）4-011-01

　　在目前的學前教育教學過程中，很多幼師對自己定位不是很明確，也有一些管理層采取了不正確的引導措施，造成幼師教學方向發(fā)生偏頗，不利于幼兒健康發(fā)展。影響學前教育教學效率的因素有很多，既包括師資設備等硬件設施，也包括幼兒園環(huán)境，管理機制等因素。學前教育教學管理改革不是一蹴而就的，應當循序漸進，從以下幾個方面逐步展開，從而提升學前教育的教學質量，提升管理效率。

　　1回歸教育本質，身心共同發(fā)展

　　在前些年很多人對幼兒園的定位就是幼兒“托管所”，幼師就是“保育員”，在這種思維的影響下，很多家長不太關注自己孩子在幼兒園的學習情況。隨著人們生活水平的提升，人們對學前教育愈發(fā)重視，尤其關注幼兒在幼兒園的成長。學前教育也正式被納入了教育體系，幼師的教師地位得到了充分的肯定。關注幼兒的身心健康和個性發(fā)展是學前教育的重要內容，具體來說幼兒教育應當從兩個方面入手，其一注重幼兒能力提升，這種能力包括創(chuàng)造能力和實踐能力。學前教育更加側重于兒童思維情感的培養(yǎng)，對知識的教育倒是其次，因此幼師應該創(chuàng)造機會，讓幼兒多體驗生活、多動手、注意觀察兒童的情緒。比如，在審美能力的培養(yǎng)當中既要讓學生觀看名家畫作，感受名家畫作的色彩搭配，也要從實際出發(fā)，在校園當中讓幼兒觀察花花草草，讓幼兒表達自身感受。其二是完善保育工作，重視保育工作的價值。智力發(fā)展固然重要，保育工作也必不可少，學前教育不能走極端。幼兒年齡較小，還沒有具備獨立生活能力，因此學前教育要重視生活細節(jié)，照顧好幼兒的身體健康，為智力教育奠定基礎。

　　2重視環(huán)境教育，提升教育氛圍

　　相比較幼師來說，幼兒圓的環(huán)境對幼兒的影響是潛在的，是長期的。良好的教育環(huán)境可以激發(fā)幼兒的天性，為學前教育奠定良好基礎。教育環(huán)境主要分為兩方面，物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境是幼兒圓教學的基礎，包括各種教學道具，桌椅板凳，兒童墊，活動場地等。豐富的物質環(huán)境可以給幼師教學和管理提供更多選擇，也能夠給予兒童更多的新鮮感，為精神教育提供便利。當然物質環(huán)境也是一個幼兒園存在的必備因素，是給幼兒提供安全舒適環(huán)境的必然。精神環(huán)境主要包括幼兒圓的裝修風格，活動場地布置，室內壁畫安排，幼兒玩具等，精神環(huán)境對幼兒各項潛能的開發(fā)起著重要的作用。比如有些幼兒園的裝修喜歡走簡約風，黑白搭配，看起來干凈利落，但是幼兒卻不喜歡這種風格，在這種環(huán)境種幼兒會產生抵觸心理；有的幼兒園雖然場地較小，但是紅綠顏色搭配，給人感覺十分溫馨，在這種環(huán)境當中幼兒就會積極配合幼師教學。另外，《幼兒園工作綱要》對幼兒園的環(huán)境做出了明確規(guī)定，幼兒園必須要具備與之規(guī)模相適應的環(huán)境，這是教育部門對幼兒園提出的要求。

　　3完善評價機制，注重兒童成長

　　評價機制代表著幼兒園對幼兒的肯定，可以引領幼兒的發(fā)展方向，良好且多元的評價機制能夠在很大程度上促進幼師教學。之前的評價機制大多是橫向評價，即將幼兒根據某項指標進行排名。橫向評價指標能夠讓人看到自己的不足，有利于自身通過與他人進行對比，從而努力提升自己，但是橫向評價指標的對象只能是成年人，對幼兒并不適用。幼兒年齡較小，不知道什么是對什么是錯，對“優(yōu)秀”沒有概念，如果采用橫向評價，會給幼兒貼上標簽，“某某某不是好孩子，經常搗亂”。這對幼兒來說不僅不會進行自我改變，反而會產生自卑抵觸等心理。因而，在幼兒評價的過程中幼師應該努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，對其進行縱向比較，如昨天犯了什么錯誤，今天得到了改正，這就是進步，可以得到表揚，還可以根據幼兒的心理特點對其制定長期的發(fā)展計劃，讓幼兒與之前的自己進行對比。目前大多幼兒園的評價機制和中學類似，如年終的時候選出前幾名，對其進行獎勵，這種方法并不可取，正確的做法應該是“對半”原則，即一半的學生可以得到獎勵。“對半”原則可以讓拿到獎勵的幼兒更加努力，拿不到獎勵的幼兒也不至于自卑，塑造幼兒“成功者”的角色。

　　結論

　　總之，學前教育的教學管理關系著整個幼兒教學效率的提升，與幼兒的身心發(fā)展有著很大的關系，因此學前教育教學管理必須要堅持與時俱進原則，根據所在幼兒園幼兒特點制定良好的發(fā)展計劃。學前教育必須要重視“教育”，既要提升幼兒的智力，又要做好保育工作，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境；要重視幼兒圓物質環(huán)境和精神環(huán)境建設，創(chuàng)造幼兒發(fā)展良好空間；完善評價機制，注重幼兒內在成長。

　　參考文獻：

　　[1]伍思惠. 公辦幼兒園教育教學管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策[C]. .教育理論研究（第三輯）.:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:112-113.

　　[2]寧靜.幼兒園教育教學管理優(yōu)化模式之我見[J].教育教學論壇,2013(44):254-255.

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