董志靜

　?。ê?jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

　　【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，廣大教師只有落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，才能將各個(gè)學(xué)科的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。而具體到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行全面優(yōu)化與調(diào)整，這樣才能貫徹落實(shí)新課改的基本宗旨?；诖?，本文主要從落實(shí)教學(xué)主體要求、創(chuàng)新多元化教學(xué)模式、增加實(shí)踐教學(xué)比重這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性； 提升方法

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）4-008-01

　　引言：

　　不論哪個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)，都在教育教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，從而為其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供重要的保障。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們當(dāng)前最主要的任務(wù)就是立足于有效性教學(xué)的基本要求，從初中語(yǔ)文教學(xué)體系入手，針對(duì)教學(xué)環(huán)境、課堂角色、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保實(shí)際教學(xué)情況滿足新課改的具體要求，從而獲得提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的科學(xué)方法。

　　1.改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變課堂角色

　　眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)主要包括三大要素，即環(huán)境、教師和學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是否有效，與上述三大要素息息相關(guān)。在以往的初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，普遍都是教師占主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重弱化，這不僅違背了科學(xué)發(fā)展規(guī)律，而且還降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，要想促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，語(yǔ)文教師首先就要從教學(xué)環(huán)境和課堂角色入手，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變師生的課堂角色[1]。一方面，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中建立平等、民主的師生關(guān)系；另一方面，教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，從而落實(shí)教學(xué)主體要求。以《皇帝的新裝》為例，在實(shí)際教學(xué)中，為了營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，教師可以組織學(xué)生一起參加角色扮演活動(dòng)，教師可以扮演皇帝，讓學(xué)生扮演大臣，然后通過(guò)角色游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)促進(jìn)師生地位的轉(zhuǎn)變是極為有利的。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)功能

　　要想落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，創(chuàng)新性的教學(xué)模式必不可少。從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)用效果來(lái)看，單一的教學(xué)方法根本難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅限制了教學(xué)空間，而且還弱化了語(yǔ)文教學(xué)的教育功能。鑒于此，語(yǔ)文教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入多元化教學(xué)模式，爭(zhēng)取在完成知識(shí)傳授任務(wù)的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性[2]。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到濟(jì)南的冬天，教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)微視頻拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)資源當(dāng)中感受濟(jì)南冬天的美好，從而深化學(xué)生對(duì)作者情感的理解。再比如，在教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組討論的方式闡明自己的觀點(diǎn)，并在意見(jiàn)交換過(guò)程中發(fā)散思維，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，而且還能達(dá)到集思廣益的目的，這對(duì)增強(qiáng)思維訓(xùn)練的整體效果是十分有利的。

　　3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活

　　實(shí)際上，初中語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)是否有效也取決于學(xué)生能否用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。換言之，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，廣大教師必須要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也要拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，這樣才能使學(xué)生獲得更多解決問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程[3]。因此，廣大語(yǔ)文教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不斷增加實(shí)踐教學(xué)比重，并將實(shí)踐活動(dòng)引入實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的顯著提升。比如，在教學(xué)完《大自然的語(yǔ)言》之后，教師可以組織學(xué)生參加科學(xué)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入大自然當(dāng)中，總結(jié)一些實(shí)用性的自然規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的生活技能。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的解決問(wèn)題能力，最終為落實(shí)有效性教學(xué)要求奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，有效性教學(xué)是新課改對(duì)廣大教育者提出的更高要求，對(duì)于廣大教育者來(lái)說(shuō)，只有滿足上述要求，才能稱得上是一名合格的教育者。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想滿足上述要求，就必須要從語(yǔ)文教學(xué)體系入手，從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，這樣才能從根本上滿足有效性教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]崔博亮.提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（20）.

　　[2]韓峰.初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略[J].教師博覽（科研版），2018（04）.

　　[3]應(yīng)玉鳳.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究，2017（04）.

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