王 芳

　?。ㄉ綎|省乳山市大孤山鎮(zhèn)中心學(xué)校）

　　【摘要】為使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，有必要在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革和發(fā)展的框架內(nèi)推動教學(xué)變革，使現(xiàn)代教學(xué)理念以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際特點和需求，量身定做。單元整體教學(xué)不是建立在單一課程的教學(xué)和簡單的準(zhǔn)備上，而是建立在整個單位的知識系統(tǒng)的層面上，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)信息系統(tǒng)，使學(xué)生從整體上理解他們所學(xué)的知識，也促進(jìn)新舊知識之間的有效聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；實踐與思考；小學(xué)數(shù)學(xué);

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）2-015-01

　　1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

　　1.1教學(xué)過程中的師生互動不足

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功，需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索，了解其內(nèi)在規(guī)律，而探究式學(xué)習(xí)則需要按"由表及里"的順序?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入解讀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師往往采用課前介紹知識講解、課后講授的模式，既費時又不利于與學(xué)生進(jìn)行深入思考和互動，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。

　　1.2課時與教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不充分

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來分析，但內(nèi)在的邏輯關(guān)系卻非常強烈，各知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而當(dāng)前小學(xué)課本中每一課的教學(xué)內(nèi)容都是非常零散的，許多教師往往按照一課一備的教學(xué)形式，這是整個單元整體教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)中各知識點之間也沒有有效的聯(lián)系，造成學(xué)生學(xué)會忘記，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　1.3對知識的理解和掌握不足

　　初等教育數(shù)學(xué)知識需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的知識體系，使學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化能力得到提高，但目前初等教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏整體意識，知識體系尚未形成，許多教學(xué)內(nèi)容還不能滿足學(xué)生的成長需要，課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，影響了后續(xù)教學(xué)的效果。

　　1.4單元整體教學(xué)沒有突出重點

　　教學(xué)中，需要重點針對數(shù)學(xué)概念，講解數(shù)學(xué)原理和學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，但目前教科書中對于知識的劃分主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點來分析，這一單元的重難點知識分散在各個課時。因此，難點教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，使整個教學(xué)內(nèi)容不能突出重點和難點，只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補漏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實施對策

　　2.1培養(yǎng)思維，解決重點問題

　　數(shù)學(xué)作為生活中最常見的知識，能夠提高學(xué)生的觀察能力，而通過數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際快速結(jié)合，并且在腦海中構(gòu)建熟悉的數(shù)學(xué)模型是復(fù)雜陌生的問題變得簡單化，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和把握，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中要增強學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生充分了解。思想的主要目的，并且對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和表達(dá)，尋找數(shù)學(xué)知識共通之處通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建也需要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中要增強對舊知識的回顧，促進(jìn)新舊知識的有機結(jié)合，充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在舊有基礎(chǔ)之上加強對新知識的把握。

　　2.2整合單元，深耕教育教學(xué)資源

　　以單元整體教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過單元整體教學(xué)整合，可以對整個單元整體教學(xué)的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，這樣也可以為順利教學(xué)提供保障，目前單元整體教學(xué)劃分了多個重點，包括課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析等，教師要結(jié)合每個單元的重難點知識，結(jié)合學(xué)生的實際特點，制定完善的教學(xué)策略。在講解新單元的知識時，教師不僅要明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生對知識的理解程度，加強對整個單元整體教學(xué)質(zhì)量的說明，例如，在講解認(rèn)識鐘表這個課時，教師要把握好鐘表的結(jié)構(gòu)，明確鐘的核心，讓學(xué)生舉一反三。以單元整體認(rèn)知為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能使每個學(xué)生從認(rèn)識鐘表開始就有清晰的時間概念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　2.3整合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　最優(yōu)整合課程教學(xué)資源，要充分尊重學(xué)生的特點，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)效果有了很大的提高，在課堂教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生能真正參與到課堂教學(xué)中，也能打破課堂教學(xué)存在的問題和不足，加強學(xué)習(xí)的整體效果，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和掌握情況進(jìn)行全面的調(diào)整，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)中，通過整體視野來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要通過循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，在開展單元整體教學(xué)時，教師要盡可能地將學(xué)生的能力綜合起來，如果內(nèi)容過于復(fù)雜，就難以達(dá)到深奧難懂的目的，也就難以達(dá)到最佳效果。

　　2.4合理化設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對單元整體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化和設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識。每一單元的課堂教學(xué)設(shè)計都需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合重難點目標(biāo)進(jìn)行分析，以增強整體教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)備課的思路進(jìn)行優(yōu)化，注重知識的充分整合，同時要對特殊的單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和說明，有效地優(yōu)化整個課堂教學(xué)過程，并通過整合教學(xué)設(shè)計過程，加強學(xué)生與知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的教學(xué)效果，避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的主動參與，除了按照教學(xué)整合外，還可通過從整體到微觀的教學(xué)設(shè)計，建立一個大的學(xué)習(xí)框架。把不同的內(nèi)容分成不同的教學(xué)步驟，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)的知識，有效地縮短課堂教學(xué)時間，提高整體教學(xué)水平。

　　3總結(jié)

　　單元整體教學(xué)能夠為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系與框架，結(jié)合學(xué)生的個性化特點進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過單元整體教學(xué)也能增強學(xué)生的知識理解與把握能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，有計劃、有目標(biāo)地完善教學(xué)過程，在不斷的實踐與探索中為學(xué)生構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬玉潔.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施分析[J].考試周刊,2021(37):67-68.

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　　[3]侯學(xué)萍,陳琳.小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的整體設(shè)計[J].教學(xué)與管理(小學(xué)版),2021,(10).43-45.

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