劉晉嘉

　?。◤V西岑溪市第二小學(xué)）

　　【摘要】隨著信息時(shí)代都蘭縣的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，信息化資源在人們生產(chǎn)生活的方方面面廣泛應(yīng)用。而信息技術(shù)作為對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)的課程，在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而觀察現(xiàn)如今的信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，課程知識(shí)的枯燥性及教學(xué)方式的單一性使得不少學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。而微課作為新型教育教學(xué)手段在課堂上的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路?；诖?，本文針對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；微課；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；分層教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）2-010-01

　　微課是一種緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解并呈現(xiàn)出來的教學(xué)手段。內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題鮮明突出以及針對(duì)性強(qiáng)是其最顯著的特征。將之運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變以往以單純講解理論知識(shí)為主的授課模式，使枯燥的課堂教學(xué)以生動(dòng)、靈活、富含趣味性的方式呈現(xiàn)出來。為此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而切實(shí)提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　一、借助微課優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂注意力

　　觀察以往的小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用直切主題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或是用簡(jiǎn)單、直白的文字導(dǎo)入新課知識(shí)，導(dǎo)入方式過于直白、缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教師可以借助微課對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，利用微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生的課堂注意力，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　例如，以“背景與動(dòng)畫”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師如果在課堂上直接講解如何設(shè)置在文檔中插入動(dòng)畫、背景音樂等知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到茫然。此時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生播放一段動(dòng)畫視頻，為學(xué)生展示某一經(jīng)典故事，將此作為課堂導(dǎo)入的部分，達(dá)到課前激趣的目的。之后，教師可以借助問題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生思考動(dòng)畫故事是怎樣制作出來的，如何在文檔中插入背景音樂、動(dòng)畫等，并利用微課對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的積極情感和良好情緒，使接下來的教學(xué)活動(dòng)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

　　二、借助微課實(shí)施分層教學(xué)，滿足高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求

　　對(duì)于小學(xué)生來說，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握情況不盡相同，計(jì)算機(jī)操作能力也存在著一定的差異。為了滿足不同層次、水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)公平、合理、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師充分了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，在關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課給學(xué)生呈現(xiàn)布局清晰、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次、能力的學(xué)生都能有所進(jìn)步和發(fā)展，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效果的全面改進(jìn)和提升。

　　例如，以“修飾文字”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，教師就可依據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及其對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力對(duì)學(xué)生分層，將學(xué)生分為能力、等級(jí)高低不同的幾個(gè)層次，并利用微課為學(xué)生展示本課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及每個(gè)層次、級(jí)別的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，比如能力一般或是較差的學(xué)生掌握基本的知識(shí)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作即可，即如何改變文字的字體、字號(hào)、顏色，如何改變字形等等。而操作能力較強(qiáng)的學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何給特定文字添加特效，如何讓文字動(dòng)起來等等。之后，將微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如此，便將因材施教教學(xué)的理念落到了實(shí)處，滿足了不同層次、能力學(xué)生的發(fā)展需求，使信息技術(shù)教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

　　三、借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

　　微課的優(yōu)勢(shì)還在于它能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，從而不斷鍛煉并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用微課的這一優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

　　例如，以“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用微課為學(xué)生展示并講解網(wǎng)頁制作的完整過程，同時(shí)將本課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)穿插在微課中，在完成微課的制作后以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前利用微課對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的課前學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行探討、交流，在全面、深入了解所學(xué)內(nèi)容后，動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)頁的制作。如此，便使學(xué)生在親身參與、主動(dòng)探索的過程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

　　總之，微課作為信息時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的作用和價(jià)值。作為小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)充分把握并利用微課的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，從而幫助教師更好地整合知識(shí)資源，使信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蘇海波.小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J].作文成功之路，2017

　　[2]曹懷美.小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017

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