張 麗

　?。ㄓ谔锟h庫(kù)爾班•吐魯木第一初級(jí)中學(xué) 848401）

　　【摘要】語(yǔ)文作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于初中生整體學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義，需要相關(guān)教師予以重視。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，初中教師受到傳統(tǒng)知識(shí)教育思想的影響，課堂教學(xué)方式單一化，難以引起初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)多元化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為初中語(yǔ)文課堂注入了全新的活力方，豐富了課堂教學(xué)的手段，可以滿(mǎn)足初中生的好奇心，激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，具有重要的意義。筆者針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并闡述了多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，以此發(fā)揮多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)方法；現(xiàn)狀；有效應(yīng)用

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）2-008-01

　　在新課程改革與素質(zhì)教育的全面實(shí)施下，我國(guó)教育部門(mén)大力推行多元化教育。語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題作為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的效用。多元化教法方法的推行對(duì)于傳統(tǒng)單一化教學(xué)思想產(chǎn)生了較大的沖擊，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法中的不足，摒棄單一化教學(xué)模式，更新教學(xué)思想，豐富課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此滿(mǎn)足新課改的需求，促進(jìn)初中生素質(zhì)與能力的全面提升。

　　1初中語(yǔ)文教學(xué)方式現(xiàn)狀

　　前文中已經(jīng)提到過(guò)，目前初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課給學(xué)生把課本中的文章朗讀一遍，然后給學(xué)生分析作者的背景、給學(xué)生分析文章傳達(dá)出來(lái)的主要思想，然后讓學(xué)生做好課后題，這一課時(shí)就算結(jié)束了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，一直都是被教師牽著鼻子走，教師走到哪里，學(xué)生就跟到哪里，雖然語(yǔ)文學(xué)生不像數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)學(xué)科一樣不受學(xué)生歡迎，但是至少初中生會(huì)在課后時(shí)間由于難度去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，而在課后主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生卻聞所未聞，這不是說(shuō)我們提高語(yǔ)文的難度，讓學(xué)生也由于壓力在課后能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，雖然不難，但是對(duì)學(xué)生而言充滿(mǎn)吸引力，目前的要求雖然不高，但是學(xué)生會(huì)不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升對(duì)自己語(yǔ)文能力的要求，不斷進(jìn)步，為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)添磚加瓦。但是并不是所有的教師都有這種想法，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，在教學(xué)時(shí)一味以為自己只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以，不需要冒險(xiǎn)去多元化教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力和興趣一直無(wú)法提升。教師需要改變自己的看法，在教學(xué)過(guò)程中敢于多元化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生看到語(yǔ)文的多種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)中能夠更有動(dòng)力和效率。

　　2多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文中的有效應(yīng)用

　　對(duì)多元化教學(xué)模式的特點(diǎn)以及它的重要性進(jìn)行了分析，那么多元化教學(xué)這么重要，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中呢？

　　2.1過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是對(duì)書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文方面的培養(yǎng)。然而，多元化教學(xué)模式更多的是注重學(xué)生思維和想象力方面的培養(yǎng)。以在寫(xiě)作方面為例，在對(duì)作文標(biāo)題理解的時(shí)候，可以采用多元化的分析模式，把這個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行分析，寫(xiě)出不同的文章。

　　2.2在多元化教學(xué)模式中首先要保證學(xué)生上課時(shí)的情緒，所以老師在上課時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，老師也可以盡自己的努力，讓學(xué)生親身去感受作者在寫(xiě)一篇文章時(shí)想要表達(dá)的情感。這些細(xì)小的部分是學(xué)生在課本上無(wú)法學(xué)到的。

　　2.3在講課的時(shí)候，如果遇到學(xué)生們的觀點(diǎn)不能統(tǒng)一的時(shí)候，不要著急把正確的告訴同學(xué)們，這時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，把觀點(diǎn)一致的同學(xué)分成一組，先讓他們進(jìn)行討論，然后開(kāi)始從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行辯論，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2.4老師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，那樣就能取得事半功倍的效果。比如，老師對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行情景點(diǎn)撥。老師引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)情景，然后把問(wèn)題帶入情景，這樣他們就可以根據(jù)自己的想象找到問(wèn)題的答案，這樣做還可以增加學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)一勞永逸。

　　2.5在多元化的教學(xué)中，家長(zhǎng)也有作用，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，不要單看學(xué)生的成績(jī)，要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)進(jìn)行考慮，并不斷鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　總之，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。相關(guān)教師需要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)方法中的不足，全面的認(rèn)識(shí)多元化教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并結(jié)合初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維多元化，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 蒙仁艾.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J]. 品牌. 2014(09)

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