林福芳

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　　【摘要】隨著新課標的提出，高中生物的教學方法也進行了更新，提升高中生物教學的效率已經(jīng)成為了現(xiàn)在高中生物教學中的一個重點。本文首先分析了高中生物教學中存在的問題，然后提出了完善高中生物教學的方法，希望可以提升高中生物教學的質(zhì)量與效率，進而促進高中生物教學的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；教學問題；對策

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）2-006-01

　　生物是高中階段學生們必修的一門基礎(chǔ)課程，對于學生們理解與掌握基礎(chǔ)的生命科學知識及其規(guī)律有著極為重要的意義。也正因為如此，高中生物教學的實際教學效益及其質(zhì)量一直以來都被廣大教育工作者們所高度關(guān)注與重視。身為一名高中生物學科教師，我在自身的生物教育實踐中發(fā)現(xiàn)其并不是一帆風順的，也不是總是高效與優(yōu)質(zhì)的，而是會時常暴露出一些問題，導(dǎo)致最終的生物教學效益并未如預(yù)期中那般理想，學生們的生物素養(yǎng)及其能力也未能獲得有效的發(fā)展與提升。針對此，我便立足自身的高中生物教育實踐進行了積極的探索，收獲較多，以下，我僅結(jié)合自身的高中生物教育實踐便針對高中生物學科教學中暴露出的問題及其有效的應(yīng)對策略。這一主題發(fā)表個人認識與看法。

　　一、高中生物教學中存在的問題

　?。ㄒ唬虒W方法多樣化重視程度不夠

　　在快節(jié)奏應(yīng)試化的教學背景下，教師更注重于學生的學習結(jié)果，而針對如何提高課堂質(zhì)量所投入的精力不夠，那么在教學方法多樣化的推廣熱潮中，部分教師也積極的跟隨形勢，使課堂元素更多元化。但是由于教師重視程度不夠，所建立的課堂學習模式卻很少在實際教學中應(yīng)用，只存留在形式化階段。雖然，也存在部分教師比較負責任，追求課堂多元化，切實的在實際教學中建立起來相關(guān)的學習框架，而由于教師對學生的引導(dǎo)不夠，在進行課堂教學的時候，不能充分的利用機會提高學生學習效率，所以也導(dǎo)致學生的學習效果不明顯。

　?。ǘ┙虒W目標把握不明確，不重視對學生能力的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)教學中，教師往往把學生的課業(yè)成績當作教學的最終目標，這就導(dǎo)致了在整個教學過程中教師偏離了在高中生物教學核心素養(yǎng)中的要求，即培養(yǎng)學生具有生物學習能力，具備科學探究思維和實驗操作的能力。到底是為了抓學生的成績，還是為了培養(yǎng)學生能力發(fā)展，促進學生對生物學科的學習能力提升，教師在教學過程中往往對教學目標的問題把握不明確，教師作為學生學習的引導(dǎo)者，對學生的學習方向有較大的影響作用，而由于教師不重視對學生學習能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生不具有生物學習思維。

　　二、高中生物教學問題解決對策

　　（一）豐富教學方法

　　提高高中生物課堂有效性，需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想教學理念，在新課標素質(zhì)教育理念下進行高中生物課程的開展。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念來進行教學方法的豐富，不再只是單一進行知識灌輸機械記憶，而是通過豐富多彩的教學方式讓學生掌握學習方法，主動參與到高中生物教學活動當中。在進行生物教學過程當中，教師也要轉(zhuǎn)化與學生之間的關(guān)系，不再單單只是傳授者和接受者，而要建立起亦師亦友的關(guān)系。為學生打造更加和諧的師生關(guān)系，通過多樣性的教學方法來提高學生對于生物學科的興趣，提高教學效率。例如，可以通過多媒體教學來進行生物知識點的演示，生動形象的將書本知識進行播放展示，便于學生理解。教師還可以通過為學生設(shè)置情境，來縮短學生與生物學科的距離，從而激發(fā)學生的物理潛力。教師還可以通過運用任務(wù)驅(qū)動教學法進行任務(wù)的布置，通過下達不同的任務(wù)讓學生完成并給予獎勵，讓學生的學習更具有目的性，當掌握新的知識時也更有成就感，從而激發(fā)學生的興趣。

　　（二）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

　　在傳統(tǒng)的生物教學中，忽視了學生相關(guān)能力以及今后的發(fā)展，學生僅僅是被動接受知識。長期在這種教學方式的影響下，學生將會逐漸喪失學習興趣，不利于生物綜合素質(zhì)的提升。生物這門課程和我們的實際生活聯(lián)系相當緊密，理論聯(lián)系實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣，將知識點置于學生所熟悉的生活場景中，學生更容易理解。比如，在講解《細胞中的糖類和脂類》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可引入“長時間不吃東西，會有什么感覺？”“長時間運動后，醫(yī)生一般用什么幫助恢復(fù)體力”等等問題，讓學生主動思考，將這些具有抽象性的知識點置于生活情境中，體現(xiàn)理論知識的實用性，學生的理解也會更加深刻。在《生長素的生理作用》中，教師可從實際生活出發(fā)，將生活中常見植物的生長發(fā)育和園藝、種植等聯(lián)系起來，使學生了解植物生長素的作用，學以致用。

　?。ㄈ┘訌妼嶒灲虒W

　　高中生物的實踐性是相對較為顯著的一門學科，通過實驗教學的方法不但可以讓課堂教學效率更高，同時也可以幫助學生在學習的過程當中激發(fā)興趣，在進行實驗過程當中，教師對學生的主體地位必須要重視起來，讓學生可以進行自主觀察，同時也要鼓勵學生對實驗步驟進行詳細的設(shè)計，讓學生可以在這樣的過程當中充分的體現(xiàn)出生物實驗的具體樂趣，使學生可以在實驗的時候激發(fā)解決問題的意識，讓學生能夠在學習生物的過程當中形成比較獨特的想法。讓教師在實際進行生物實驗的過程當中使用引導(dǎo)教學以及輔助教學的方法。比如，在學習《觀察細胞的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的過程當中，就可以讓學生自己來設(shè)計相關(guān)的實驗，使學生把自己生物學習的整體思路通過實驗的方式展示出來。這樣的學習方式對于高中生物學習是非常具有意義的，利用實驗的方法可以幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，同時也可以鍛煉學生主動學習的能力。

　?。ㄋ模O力提高教師專業(yè)素質(zhì) 　　

　　要想提高教師的專業(yè)素質(zhì)就要從以下方面入手：一是教師要認真學習新課程標準，了解生物學科課程標準設(shè)置的特點，打破已建立的傳統(tǒng)知識體系理念，明確新課程教學要求。二是要注意研究高中整個階段生物新課標教科書。教師要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、 使用者，只有做到整體研究全套教科書，深入了解教材內(nèi)容，才能把握住教科書體系，靈活地運用教科書。三是要積極獲取生物科學新發(fā)展和新知識，豐富教師自身的知識儲備。

　　結(jié)語：

　　總之，高中生物教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。這就要求老師要根據(jù)高中生物教學的改革和新教材的更新在高中生物課的教學中不斷地進行思考和教學方式的調(diào)整，更加注重學生多方面綜合能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]姜燕.指向核心素養(yǎng)的高中生物深度教學實踐[J].中學課程資源,2021,17(01):57-58.

　　[2]沃玉峰.高中生物高效課堂建構(gòu)[J].新課程研究,2021(02):48-49.

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