鄧潔儀

　?。◤V東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐中心小學(xué)，佛山528000）

　　摘要：《禮記·學(xué)記》云：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。”說(shuō)的是玉石不經(jīng)過(guò)雕琢，不能成為精美的器物，人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，不可能懂得該懂得的道理。同樣，不細(xì)細(xì)品味文章就不能悟出意境，也體會(huì)不了文中語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句咀嚼品味，品味文中精辟語(yǔ)句，感悟那精彩紛呈的文章，才能使學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的意蘊(yùn)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；品味語(yǔ)言；教學(xué)策略

　　《禮記·學(xué)記》云：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。”說(shuō)的是玉石不經(jīng)過(guò)雕琢，不能成為精美的器物，人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，不可能懂得該懂得的道理。大家都知道，獸骨、象牙、寶玉要經(jīng)過(guò)反復(fù)切磋，精心雕琢，打磨，才能成為寶器，人的學(xué)問(wèn)也要經(jīng)過(guò)雕琢磨礪才能有所獲。可想而知，咀嚼品味知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。” 學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，要細(xì)讀品味才能悟出意境，悟出語(yǔ)言運(yùn)用的意蘊(yùn)，悟出作者所表達(dá)的思想感情，悟出課文的精妙之處。因此，在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生“感悟”“體驗(yàn)”“咀嚼品味”尤為重要。那么如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句咀嚼品味，體會(huì)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的意蘊(yùn)，感悟那精彩紛呈的文章，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力？筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　一、銜接生活，品味語(yǔ)言運(yùn)用的精妙

　　俗話說(shuō)：“生活即課堂。”語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。記得在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文的過(guò)程中，當(dāng)筆者講到“夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)道：“為什么夏日的燥熱仿佛一下子會(huì)減去了許多？為什么陽(yáng)光都變成了綠色？”這時(shí)筆者想到了把夏日的陽(yáng)光跟孩子的生活鏈接，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)： “請(qǐng)同學(xué)們想一想，夏天的時(shí)候太陽(yáng)照在你身上是什么感覺(jué)？”學(xué)生說(shuō)：“很熱，很煩躁，不舒服。”“對(duì)啊，夏天很炎熱，那么如果當(dāng)時(shí)你看到那一墻綠蔥蔥的爬山虎感覺(jué)又是怎樣？”這時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解就不言而喻了。還有，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太理解“像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)” 這一句，筆者提示學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活想想如果自己有機(jī)會(huì)抽大獎(jiǎng)時(shí)心情是否很緊張，猶如文中提到作者心“撲通撲通”地跳得很快，當(dāng)時(shí)心緊張得就像那溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著。學(xué)生頓時(shí)就豁然開(kāi)朗，同時(shí)感嘆作者這一語(yǔ)言用得精妙之處，原來(lái)文章可以通過(guò)這樣精妙的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，接著再通過(guò)反復(fù)誦讀，就更能品出“味”來(lái)了。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象傾訴，“鏈接”生活，聯(lián)系自己的生活談體會(huì)，并告訴學(xué)生：“其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)小孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)。”然后問(wèn)學(xué)生：“那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？”通過(guò)詢問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事，品味薩沙這一句“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”的精妙之處：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。

　　二、對(duì)比揣摩，理解語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓詞深入到兒童的精神世界里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)品味作者運(yùn)用詞語(yǔ)的精確、獨(dú)到之處。例如課文第七段和第九段同是描寫(xiě)爬山虎，筆者讓學(xué)生比較這兩段在寫(xiě)法上有什么不同，并讓學(xué)生思考為什么有這樣的變化。提示學(xué)生從時(shí)間、顏色、心情方面思考。學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩，經(jīng)過(guò)同桌討論得出答案：時(shí)間上的不同———第七段描寫(xiě)的是下午，第九段描寫(xiě)的是黃昏；顏色的不同——— 一個(gè)是綠蔥蔥，一個(gè)是綠得沉郁；心情的不同———第七段寫(xiě)的是剛見(jiàn)面時(shí)的緊張，第九段寫(xiě)“我”感覺(jué)親切。兩個(gè)描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)段，文質(zhì)兼美，學(xué)生通過(guò)反復(fù)感情朗讀，比較悟讀，漸漸就讀出情味，品出意境來(lái)了，如“爬山虎為什么綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水？”這一句是緣于“我” 和葉老先生的交談，感覺(jué)到葉老的親切、質(zhì)樸及對(duì) “我”的那種期待。俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別。”在本文教學(xué)中筆者注意引導(dǎo)學(xué)生比較寫(xiě)法的不同，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，還可以使學(xué)生感受到語(yǔ)言在表情達(dá)意中的精妙，讓其體味到語(yǔ)言蘊(yùn)含著的生命活力，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容更深一層的理解，更為他們?cè)趯?xiě)作時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如《我不是最弱小的》這篇課文中 “原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”和“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力”這兩個(gè)重點(diǎn)句子都是描寫(xiě)薔薇花的。在教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：第一句重在讀出花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)的感情；而第二句重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了，要用平淡、沉重一點(diǎn)的語(yǔ)氣讀。筆者讓學(xué)生在這種反復(fù)朗讀的對(duì)比中，激起對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)句子的豐富內(nèi)涵的目的。

　　三、聯(lián)系全文，體會(huì)含義深刻的句子

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”一堂課，并不是胡子眉毛一把抓，天馬行空，而應(yīng)是要抓住文章的主干、難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。例如在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，筆者主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)，尤其是課文最后那具有深刻含義的句子———“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。對(duì)此，首先筆者讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)作者肖復(fù)興只有15 歲，到葉圣陶先生家做客，葉老先生的人格魅力給作者留下了深刻的印象。接著指導(dǎo)學(xué)生多讀重點(diǎn)詞“總是”，力求讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生成情感。常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生邊讀邊琢磨，慢慢地就悟出了“那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著”寓意著葉老先生那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨讓作者畢生難忘，令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。通過(guò)反復(fù)品味，文章妙處抓住了，思路也就順了，解決了重點(diǎn)詞句，這富有深刻含義的句子乃至這篇文章自然而然就植根在學(xué)生的心靈了。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必定能駕馭文字。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，強(qiáng)化品讀的意識(shí)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句咀嚼品味，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的情感，體會(huì)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的意蘊(yùn)，相信學(xué)生一定能“雕出美玉，品出情味”，為語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，增添色彩！

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