方觀生（清泉）

　　人是社會(huì)性的存在，個(gè)人的成長(zhǎng)不是孤立的，每個(gè)人在不同的人生階段都會(huì)受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響。然而，目前學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面教育力量在相互配合方面存在諸多問題，學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會(huì)教育無(wú)力的現(xiàn)象屢見不鮮。在這一背景下，“協(xié)同教育”或許應(yīng)該成為教育工作者共同關(guān)注和努力研究的課題。

　　何謂“協(xié)同教育”？華東師范大學(xué)李家成教授在其《協(xié)同教育：實(shí)現(xiàn)教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型》一文中指出：“在當(dāng)前教育話語(yǔ)中，協(xié)同教育更多指的是學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)或社會(huì)教育間的協(xié)同，追求的是大教育、真教育、活教育的新境界。”那作為三方面教育力量中占主導(dǎo)地位的一環(huán)，學(xué)校教育如何在促成教育協(xié)同方面有所作為？針對(duì)這個(gè)問題，李家成教授的觀點(diǎn)———“作為教育工作者，需要有整體的結(jié)構(gòu)意識(shí)，當(dāng)教師和校長(zhǎng)能夠在教育整體轉(zhuǎn)型的背景下，在學(xué)生終身發(fā)展的立場(chǎng)上思考時(shí)，才能真正超越對(duì)具體困難與矛盾的消極認(rèn)識(shí)，才能真正發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在家長(zhǎng)、社區(qū)人士心中的教育之愛和豐富的教育資源”，或許能夠給予我們新的啟發(fā)：其一，學(xué)校要把握好教育協(xié)同發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)——— 一切為了學(xué)生的發(fā)展，將協(xié)同教育建構(gòu)在“學(xué)生終身發(fā)展” 的基礎(chǔ)上；其二，學(xué)校要樹立“整體結(jié)構(gòu)意識(shí)”，明確“教育整體轉(zhuǎn)型”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建“家—校、校—校、校—社”合作新機(jī)制。除此之外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)的教育發(fā)展需求，緊跟區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的步伐，從根本上落實(shí)教育的系統(tǒng)性、整體性和互動(dòng)性。

　　百年大計(jì)，教育為本，教育是打通發(fā)展“任督二脈”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而“協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求”。因此，必須做好教育協(xié)同發(fā)展這一大文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

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