羅仕維

　?。◤V東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)，清遠(yuǎn)511500）

　　摘要：構(gòu)建高效物理課堂，應(yīng)該依據(jù)核心素養(yǎng)的理念去分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和組織物理教學(xué)過程，做到有的放矢。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展知識(shí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的高效的物理課堂，讓物理課堂達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的美好愿望。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；高效課堂；核心素養(yǎng)

　　在學(xué)校物理科組的教研活動(dòng)中，筆者上了一節(jié) “如何構(gòu)建高效物理課堂，有效培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)”的示范課，這是一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課，課題是 “帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的多解性問題”。在這節(jié)課中，筆者依據(jù)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理念認(rèn)真地去分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和組織物理教學(xué)過程，精心構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的高效的物理課堂，取得了事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)如何構(gòu)建富有實(shí)效的物理課堂，培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深的體會(huì)。

　　《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的多解性問題》一課涉及兩個(gè)重要的考點(diǎn)：一個(gè)是洛倫茲力的公式，另一個(gè)是帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。這是高考的一個(gè)高頻考點(diǎn)，也是高考的一個(gè)熱點(diǎn)內(nèi)容。要理解和掌握好“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生既要熟練掌握好影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的各種情況，還要有比較良好的物理素養(yǎng)，這樣才能從容應(yīng)對(duì)。如何幫助學(xué)生突破“帶電粒子磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的多解性問題”這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，成了老師必須認(rèn)真思考的重要課題。在課堂教學(xué)中，筆者通過認(rèn)真分析研究，從以下幾方面精心組織教學(xué)，取得了良好的預(yù)期教學(xué)效果。

　　一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

　　高中學(xué)生是一個(gè)比較喜歡思考且善于思考問題的學(xué)習(xí)群體，有趣的、適合學(xué)生認(rèn)知水平的問題都會(huì)引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)探究的熱情。為了更好地集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生探究的欲望，讓他們能積極參與到探究“帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性問題”課堂中來，筆者并沒有把影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的六種情況的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是將影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的各種情況設(shè)計(jì)成圖文并茂的探究問題。在課堂教學(xué)中，依次向?qū)W生拋出各個(gè)探究的問題，讓學(xué)生認(rèn)真審題、思考和畫軌跡圖，并鼓勵(lì)學(xué)生在一定的時(shí)間里進(jìn)行搶答。這樣一來極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地把學(xué)生的注意力都集中到課堂中來。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉掌握了利用左手定則判斷運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到洛倫茲力方向的方法，他們通過認(rèn)真思考很快可以找到問題的答案。在一次次找到正確答案的問題探究中，學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，并產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，有效地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)熱情，不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　二、通過畫圖法，幫助學(xué)生形成物理觀念

　　直觀、形象的圖形是學(xué)生比較容易接受的，將抽象復(fù)雜的物理概念、物理規(guī)律轉(zhuǎn)換成直觀、形象的圖形信息是符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律的。采用直觀、形象的圖像探究更能吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生形成物理觀念。為了讓學(xué)生深入理解和掌握 “帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性問題”，筆者將影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的各種情況設(shè)計(jì)成幾個(gè)圖文并茂的探究問題。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的各種情況下的運(yùn)動(dòng)軌跡。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了利用左手定則判斷帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)受到洛倫茲力方向的方法，學(xué)生很快畫出了各個(gè)問題的軌跡圖。學(xué)生通過畫直觀、形象的軌跡圖形，加深了對(duì)影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的各種情況的理解，從而能快速、全面地歸納出影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的六種情況，即粒子電性的不確定、磁場(chǎng)方向的不確定、運(yùn)動(dòng)的往復(fù)性、臨界狀態(tài)不唯一、速度大小的不確定和速度方向的不確定等六種情況。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手參與畫帶電粒子的各種軌跡圖，有效地增強(qiáng)了探究知識(shí)形成的親身體驗(yàn)，從本質(zhì)上理解影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性的各種因素，并在頭腦中留下深刻的痕跡，在頭腦中牢固形成“影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性問題的六種情況”的物理觀念。

　　三、通過變式探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

　　采用變式探究就是指構(gòu)建不斷提升的、利于學(xué)生思維發(fā)展和能力提升的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)遞進(jìn)式變式探究就是要構(gòu)建符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的不斷提升的學(xué)習(xí)臺(tái)階，搭建有利于學(xué)生通過努力就能不斷取得成功體驗(yàn)的階梯式平臺(tái)。在組織“帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性問題”的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解和掌握影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)多解性的六種情況，筆者采用了化繁為簡(jiǎn)、化整為零的思想，精心設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的多個(gè)階梯式提升的探究問題，并逐一引導(dǎo)學(xué)生開展問題探究，為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)不斷提升的階梯式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同學(xué)們?cè)谝延兄R(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考順利地畫好每一個(gè)問題的軌跡圖。在畫各種不同軌跡圖的探索中，讓學(xué)生全面地掌握了影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)多解性的各種情況，有效地突破了影響帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的多解性問題這一教學(xué)難點(diǎn)。在一次次找到正確答案的問題探究中，學(xué)生不斷感受到進(jìn)行科學(xué)探究的喜悅，探究學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步被激發(fā)出來，既有效地拓寬了學(xué)生的視野，又更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。所以，在物理教學(xué)中采用階梯式變式探究更有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷深入探究的科學(xué)思維。

　　四、通過同伴互教，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

　　在課堂教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，采用了“同伴互教”的方法，搭建了讓學(xué)生充分展現(xiàn)的自我的舞臺(tái)。在知識(shí)探究和知識(shí)的訓(xùn)練中，筆者都安排了一定的時(shí)間讓學(xué)生去審題、思考和討論，同時(shí)還請(qǐng)了一些同學(xué)到黑板上畫圖演示，并讓上來畫圖的同學(xué)給大家分析所畫軌跡圖的特點(diǎn)和畫軌跡圖的思路，這樣既讓大家明確了畫各種軌跡圖的理論依據(jù)，也能暴露出同學(xué)的一些問題。例如：有同學(xué)將正電荷、負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的兩種不同的軌跡畫成與運(yùn)動(dòng)方向不相切的情況，或畫出的兩種軌跡幾乎是與弦長(zhǎng)一樣長(zhǎng)的圓弧。在解決帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問題中，規(guī)范、準(zhǔn)確畫出粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡圖是十分關(guān)鍵和重要的一個(gè)步驟。準(zhǔn)確畫出粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡圖既有利于學(xué)生快速、正確地找到粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡的圓心、半徑和圓心角等關(guān)鍵的信息，又能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真畫圖和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂上，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生畫出的軌跡的問題，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真觀察同學(xué)在黑板上畫出的軌跡圖，同學(xué)們通過認(rèn)真觀察很快發(fā)現(xiàn)了其中的問題。又如：有的同學(xué)只畫出粒子從磁場(chǎng)右邊射出的運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)，坐在下面的一位同學(xué)立即舉手提出了不同的情況，并上臺(tái)補(bǔ)充畫了粒子從磁場(chǎng)左邊界射出的臨界情況的運(yùn)動(dòng)軌跡圖。在課堂上，學(xué)生的表述、畫圖和板演出現(xiàn)的問題往往是最真實(shí)、最急需解決的問題，及時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)之間相互糾錯(cuò)，會(huì)促使學(xué)生自我反思，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正同伴的錯(cuò)誤，能收到意想不到的效果。在物理課堂教學(xué)中，采用“同伴互教法”既能有效地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)嘴參與到課堂的知識(shí)探究中來，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，也能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、畫圖和規(guī)范答題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度的教學(xué)理念真正落實(shí)到實(shí)處。也只有這樣，才能讓物理課堂更加高效。

　　物理核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維” “科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”。教師在構(gòu)建物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)核心素養(yǎng)的理念去分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和組織物理教學(xué)過程，做到有的放矢，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。也只有構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的高效的物理課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的美好愿望。

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