杜　蕊

　　石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

　　摘　要：隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求規(guī)格的不斷提升，也對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，本文介紹了我校智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中“崗課證賽創(chuàng)”融通進(jìn)階式教學(xué)模式的應(yīng)用情況，探索通過(guò)教學(xué)模式的改革提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

　　關(guān)鍵詞：崗課證賽創(chuàng)；教學(xué)模式；產(chǎn)教融合

　　伴隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)智能制造人才的需求不斷增加，教育部門(mén)也在加快改革步伐為智能制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需人才，因此提出了構(gòu)建以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)、推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵、促進(jìn)科教融匯為新方向的“一體兩翼”工作格局，用以推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)。面向智能制造產(chǎn)業(yè)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)教育成為我國(guó)高等教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，探索應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中的“崗課證賽創(chuàng)” 融通進(jìn)階式教學(xué)模式，為解決這一熱點(diǎn)問(wèn)題提供一種方法。

　　我校智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院為育人載體，充分考慮到與京津冀區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的相融合，經(jīng)過(guò)多渠道全面調(diào)研，以智能制造崗位群組建專(zhuān)業(yè)群，將數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)納入智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群，并根據(jù)目前智能制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求規(guī)劃申報(bào)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)群設(shè)置與區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈相融合的做法，旨在為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，優(yōu)化整個(gè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)資源共享和協(xié)同發(fā)展，形成良性循環(huán)，推動(dòng)區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)不斷向著更高水平邁進(jìn)。

　　一、“崗課證賽創(chuàng)”融通進(jìn)階式教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)以四個(gè)“融合” 為核心

　　課證融合，將課程與證書(shū)緊密相連，參考“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以產(chǎn)業(yè)的“崗位”標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和評(píng)價(jià)方案，基于“X”能力要求考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神。產(chǎn)教融合，將課程與行業(yè)實(shí)踐緊密相連，將產(chǎn)教融合的“課”作為教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求融通的重點(diǎn)進(jìn)行打造，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程、教師工程師互兼互聘穿插授課、校中廠(chǎng)和廠(chǎng)中校提供的真實(shí)便利的課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全面了解智能制造企業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和能力要求，由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求有了直觀(guān)的認(rèn)知，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，變?cè)瓉?lái)的“要我提高技術(shù)技能水平 “為”我要提高技術(shù)技能水平“，從而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。理實(shí)融合，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的知識(shí)和技能相互傳遞，一方面通過(guò)三層進(jìn)階式的實(shí)踐流程，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和崗位工作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，有效提高了學(xué)習(xí)效果；同時(shí)引入各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以競(jìng)賽為導(dǎo)向改革課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的技能水平和處理問(wèn)題的能力。學(xué)創(chuàng)融合，教是將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展其創(chuàng)造力。依托數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級(jí)工業(yè)級(jí)垂直起降固定翼無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、石家莊市垂直起降固定翼智能無(wú)人機(jī)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以”創(chuàng)”施教，促進(jìn)課程教學(xué)模式和人才評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練課程、開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)創(chuàng)融合。

　　二、按照“專(zhuān)兼結(jié)合，雙師雙能”原則，校企共建了一支高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

　　實(shí)行校內(nèi)外專(zhuān)家共同負(fù)責(zé)的“雙帶頭人”制度，帶動(dòng)智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面的內(nèi)涵式發(fā)展，形成“領(lǐng)頭雁”型的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一是依托專(zhuān)精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家和高技術(shù)技能人才組成的兼職教師庫(kù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行校內(nèi)外專(zhuān)家共同負(fù)責(zé)的“雙帶頭人”制度，帶動(dòng)智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面的內(nèi)涵式發(fā)展，形成“領(lǐng)頭雁”型的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；二是依托校企合作企業(yè)和產(chǎn)教融合基地，每年把不少于10% 的一線(xiàn)教師“放”到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、研修培訓(xùn)，提高教師自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)把企業(yè)、行業(yè)最新的工藝和標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)，有力提升教育教學(xué)質(zhì)量；三是開(kāi)展教師培訓(xùn)和認(rèn)證，共建一支校企混編的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。

　　三、校企聯(lián)合建設(shè)智能制造高水平專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中心

　　該中心由一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心和四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地（機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心、金工綜合實(shí)訓(xùn)基地、精密制造實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)訓(xùn)基地、無(wú)人機(jī)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地）構(gòu)成。以智能制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)特點(diǎn)、人才梯隊(duì)崗位能力要求、工作內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)環(huán)境為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將智能制造領(lǐng)域的“人、機(jī)、料、法、環(huán)” 等產(chǎn)業(yè)要素融入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，劃分為三個(gè)實(shí)踐層級(jí)。第一個(gè)實(shí)踐層級(jí)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，在機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力基礎(chǔ)；第二個(gè)實(shí)踐層級(jí)為校中廠(chǎng)實(shí)踐，在校內(nèi)金工綜合實(shí)訓(xùn)基地、精密制造實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)訓(xùn)基地、無(wú)人機(jī)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合技能；第三個(gè)實(shí)踐層級(jí)為廠(chǎng)中校實(shí)習(xí)，在合作企業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議和產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心共建協(xié)議，不僅為三層進(jìn)階式的實(shí)踐流程的高質(zhì)量實(shí)施提供保障，也從技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)孵化等方面助力提升區(qū)域智能制造領(lǐng)域技能型人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，為區(qū)域建設(shè)提供更為有力的人才支撐和智力保障。

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　　河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度課題 立項(xiàng)編號(hào)2202004

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