葛　薇　謝嬌麗

　　江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

　　摘　要：隨著信息時代的加速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在逐漸修正，除了專業(yè)知識和技能外，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為一個非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。班主任作為班級管理者，也需要以創(chuàng)新思維模式來開展班級管理工作，以滿足學(xué)生的成長需求。本文旨在探討創(chuàng)新思維模式下高職班主任班級管理方法。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高職班主任；班級管理

　　引　言

　　高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，而創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代人才所需的關(guān)鍵能力之一。作為高職班級管理者，班主任在班級管理中如何運(yùn)用創(chuàng)新思維模式，推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為一個重要的課題，本文將探討班主任在創(chuàng)新思維模式下的高職班級管理方法，以期在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，更好地適應(yīng)科技時代的變革和創(chuàng)新。

　　一、高職班主任的角色與職責(zé)

　　在高職教育中，班主任是學(xué)生的重要引路人和管理者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理班級事務(wù)，以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面，班主任是學(xué)生思想工作的重要引路人，負(fù)責(zé)推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育和德育工作，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。班主任不僅是學(xué)生的管理者，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)員、知識傳播者和成長的引導(dǎo)者，他們要關(guān)注學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐、文體活動以及學(xué)科競賽等活動，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。并負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤、考試、獎懲、紀(jì)律等管理工作，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活秩序以及班級的正常運(yùn)作，班主任要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，以及調(diào)整學(xué)業(yè)計(jì)劃和生活規(guī)律[1]。此外，班主任還要關(guān)注學(xué)生的身心健康情況，預(yù)防、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐和文體活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己、成長為棟梁之才，也增強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系。

　　二、高職學(xué)生管理存在的問題分析

　?。ㄒ唬┕芾硪?guī)定和制度不完善。高職學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定和制度不完善，尤其是對于新興問題的缺乏管理措施，缺少相關(guān)的獎懲制度，缺乏有效管理措施使得高職學(xué)生的行為在一定程度上無法得到有效的約束，從而影響了學(xué)校的教育管理工作。

　?。ǘ┎糠职嗉墝W(xué)生素質(zhì)較低。部分班級學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)理念不夠成熟，缺少對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的認(rèn)識，這也讓他們在學(xué)業(yè)和生活中出現(xiàn)問題時無法有效地應(yīng)對，由此，導(dǎo)致學(xué)生個人發(fā)展與學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源不能良好對接。

　　（三）學(xué)生自覺性差。學(xué)生自覺性差是導(dǎo)致高職學(xué)生管理的問題之一，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們不愿意主動參加課程和活動，并對教育管理措施缺乏理解和支持，這種情況下，學(xué)校需要創(chuàng)新教育管理體系，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣和能夠參與各種實(shí)踐活動的積極性。

　　（四）學(xué)生情感、心理管理不足。學(xué)生情感、心理管理是高職學(xué)生管理的一個重要方面，但很多高職學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)低落、焦慮等情況，有效地防范和處理學(xué)生心理障礙成為關(guān)鍵，而高職學(xué)校在情感心理教育方面仍然存在很多局限和缺陷，特別是心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)尚且薄弱，無法保障學(xué)生心理健康。

　　三、創(chuàng)新思維下的高職班級管理策略

　?。ㄒ唬?gòu)建創(chuàng)新思維環(huán)境。創(chuàng)新思維需要一個寬松、積極、創(chuàng)新和包容的環(huán)境。班級管理者應(yīng)該創(chuàng)造一個既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如，班級可以提供多樣化的資源，如圖書、期刊、藝術(shù)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等，讓學(xué)生在多元化的文化氛圍中感受創(chuàng)新發(fā)展的氛圍。此外，班級管理者也可以組織一些有趣的集體活動，如文藝演出、科技創(chuàng)新競賽等，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間和展示舞臺[2]。

　?。ǘ?qiáng)化創(chuàng)新意識。班級管理者應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的教育和引導(dǎo)。他們可以設(shè)計(jì)一些課程和活動，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣。例如，可以通過組織創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動關(guān)注信息和實(shí)際狀況的習(xí)慣。同時，管理者也要為學(xué)生提供開放的平臺，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)和分享自己的創(chuàng)意和想法。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的成長。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新教育方式。高職學(xué)生在進(jìn)行班級管理時，除了要靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)備外，還要使用多元化的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展。針對學(xué)生的具體情況，班級管理者可以運(yùn)用授課、課外輔導(dǎo)、大型活動、社會實(shí)踐等多種不同的教育方式，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢远嘞?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過反思、研究、討論等方式去挖掘問題本身的解決方法。

　　（四）多元評價機(jī)制。為了鼓勵高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，班級管理者需要建立創(chuàng)新思維評價機(jī)制，依據(jù)不同的情況和目標(biāo)制定適當(dāng)?shù)目己酥笜?biāo)。這種機(jī)制，可以從學(xué)生日常活動到比較大型的實(shí)踐活動中都能涉及到[3]。例如對于某些創(chuàng)新性較高的課程作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目，在考慮得失的基礎(chǔ)上，在教師評價的同時必須要征求學(xué)生意見并充分考慮其想法和表現(xiàn)。多元化評價機(jī)制的實(shí)施，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有效支持，還能夠促進(jìn)學(xué)生在整個過程中從多個角度做出有效的改進(jìn)。

　　（五）開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。班級管理者可以組織學(xué)生參加一些創(chuàng)新實(shí)踐活動，這些活動可以來自多個領(lǐng)域，如科技、藝術(shù)、競賽等，同時也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，使他們將創(chuàng)新思維理論與實(shí)際問題相結(jié)合。例如，可以組織學(xué)生參加職場實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式去探究未知的領(lǐng)域，并在實(shí)踐中不斷發(fā)掘、應(yīng)用和完善自己的創(chuàng)新能力和思維方式。

　　結(jié)束語

　　在創(chuàng)新思維模式下，班主任應(yīng)該為學(xué)生提供多元化的思維發(fā)展渠道，營造創(chuàng)新思維的氛圍，班主任還應(yīng)該采用靈活多樣的教育方式，為學(xué)生提供更有益于發(fā)展創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，班主任還需要制定完整的評價體系，以便于學(xué)生及時了解自己在各個方面的發(fā)展情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過以上方法，班主任可以有效地發(fā)揮自身在班級管理中的作用，助力學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 劉穎. 基于創(chuàng)新思維的高職班主任班級管理方法探析[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2019(15):41-42.

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　　[3]　 于晶. 高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法研究[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新( 職業(yè)教育),2021(06):199-200.

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