王　平

　　上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院

　　摘　要：在高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中，教育工作者采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，可以避免讓教學(xué)課堂單一的以理論知識(shí)輸出為主要教學(xué)形式，確保教師在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上做出一些新的嘗試，顯著的提高課堂教學(xué)效率，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)更多符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的綜合人才。本文主要對(duì)高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用方法進(jìn)行探究。高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教師可以依據(jù)更新后的教學(xué)思想，探究有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力量培養(yǎng)眾多理論扎實(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的檢驗(yàn)醫(yī)師。

　　關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用

　　引　言

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中具有許多積極影響，可以確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，解決教學(xué)新時(shí)期高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作面臨的十分迫切的發(fā)展問題。對(duì)此，專業(yè)教師可以在教學(xué)新階段通過逐步提高個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用的更為科學(xué)和合理，還可以通過改革教學(xué)體系和實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，創(chuàng)建符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的正確培養(yǎng)模式，提高高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用的意義。

　　1. 高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作存在的問題

　　雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作可以給高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)帶來許多全新的教學(xué)改變，但在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，由于專業(yè)部分教師教學(xué)觀念比較落后，所以對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施的重視程度并不夠，而是依然運(yùn)用理論輸出的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)無頭腦的理解，這種重理論，輕實(shí)踐的授課理念不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生提高分析問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　另外，由于部分高校沒有在全新的教育背景下更新發(fā)展方向?qū)е赂咝?shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行模式存在許多弊端，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課程安排不成系統(tǒng)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生會(huì)由于學(xué)習(xí)積極性不高，被強(qiáng)制性推動(dòng)跟著理論課的教學(xué)走，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易存在學(xué)習(xí)內(nèi)容遺漏或者學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的問題，影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，禁止課堂教學(xué)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。當(dāng)然，高校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和運(yùn)行模式，會(huì)使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目前科學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)嚴(yán)重脫節(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)代科技發(fā)展的速度是非?？斓?，知識(shí)更新的周期也越來越短，若高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行模式長(zhǎng)時(shí)間得不到改變和升級(jí)，那么教師便不能在教育新時(shí)期將新的技術(shù)和知識(shí)體現(xiàn)到課堂教學(xué)中，會(huì)由于課堂教學(xué)創(chuàng)新力度不強(qiáng)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的力度較低，無法讓高校教育工作與其他高校在科研地位上保持一致，會(huì)降低高校的綜合教育水平，影響其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2. 高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作執(zhí)行的措施

　　2.1 更新教育觀念，改革教學(xué)體系

　　就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)工作在高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中正確運(yùn)用，可以推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。所以，高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的教育工作者需要在教學(xué)新階段更新教育觀念，切實(shí)改革教學(xué)體系，這樣才能在優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的過程中關(guān)注對(duì)課程的改革和完善，通過加強(qiáng)對(duì)整體匹配情況的重視，讓專業(yè)課程與課程之間實(shí)現(xiàn)有效配合，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單化，確保學(xué)生可以在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中打破單純的為了驗(yàn)證理論而存在的授課學(xué)習(xí)模式，確保學(xué)生可以按照教師劃分的學(xué)科類別，參與教師獨(dú)立設(shè)置的各種類型的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

　　另外，教育工作者在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程中，也需要依據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照學(xué)科類別，合理設(shè)置多元化的實(shí)踐課學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過將其當(dāng)成獨(dú)立的課程進(jìn)行安排，并通過注意課程前后的聯(lián)系構(gòu)成，由深入淺的螺旋式上升，且有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，讓學(xué)生在優(yōu)化后的學(xué)習(xí)課堂中自主選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生受新課堂中單獨(dú)學(xué)分制的激勵(lì)影響取得規(guī)定的學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生積極向上且樂于奮斗的學(xué)習(xí)精神。

　　2.2 實(shí)行開放制度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　社會(huì)中，部分高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育工作只會(huì)在有實(shí)驗(yàn)課安排的情況下向?qū)W生對(duì)外開放，而其他時(shí)間是并不開放的。所以，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間具有一定的局限性，并不能讓學(xué)生顯著的提高實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展動(dòng)手能力。高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育工作者應(yīng)當(dāng)在教育新時(shí)期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行改革，通過正確實(shí)行開放制度，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以除了為學(xué)生提供課程表安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需對(duì)實(shí)驗(yàn)室給予適當(dāng)?shù)拈_放，確保學(xué)生可以利用課余時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　另外，教育工作者除了可以創(chuàng)建符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的正確培養(yǎng)模式，還可以在實(shí)行開放制度的過程中更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容多樣化，不僅僅是以理論驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更多的是以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力而開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保學(xué)生可以受此吸引，自主的參與到開放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在層次多樣且系統(tǒng)合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，更好的提高綜合能力。

　　結(jié)　語

　　在高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課堂中，教育工作者若想借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力量，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課形式與其他授課形式是不能比擬的，該方法在實(shí)際實(shí)施時(shí)需要將實(shí)驗(yàn)研究方法和理論研究方法作為促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展的必不可少的兩個(gè)支柱，這樣才能通過合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，平衡好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論授課的比重，切實(shí)創(chuàng)新高校實(shí)驗(yàn)授課新局面，確保更多優(yōu)秀的綜合性學(xué)生可以在此類高校中得以輸出，讓高校真正做到為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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