江永剛

　　保定市滿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

　　摘　要：在教育信息化的時(shí)代背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域使用的信息化手段越來(lái)越豐富，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教育改革，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。為了抓住時(shí)代機(jī)遇來(lái)促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要通過(guò)自主探索、參加培訓(xùn)等形式來(lái)尋求信息化教學(xué)的有效方法。本文以中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師作為研究對(duì)象，探究了信息化教學(xué)能力提升的意義和方法，并對(duì)這些方法的適用性進(jìn)行了驗(yàn)證，希望為該領(lǐng)域的工作人員提供參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教師；信息化教學(xué)能力；提升路徑

　　一、 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力提升的意義

　　從2016 年開始，我國(guó)開始興起教育信息化的熱潮，教育部也出臺(tái)了一系列的政策和規(guī)劃，致力于實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)[1]。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校要在信息化設(shè)備方面適當(dāng)增加資金投入，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行采購(gòu)和更新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則要全面提高自身的信息化教學(xué)能力，要促進(jìn)信息化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的整合，合理使用信息化教學(xué)工具和教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在對(duì)教師群體進(jìn)行考核的時(shí)候，很多學(xué)校也增加了信息化教學(xué)能力方面的內(nèi)容，這為信息化教學(xué)的改革發(fā)展方向指明了道路。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，信息化教學(xué)是未來(lái)一個(gè)重要的方向。作為該學(xué)科的教師，要提高自身的信息化教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，教師在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候可以突破教材的限制，挖掘大量?jī)?yōu)秀的信息化資源，并從中選擇符合學(xué)生特質(zhì)的資源作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用信息化教學(xué)法，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便利的條件，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在生活和教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中職學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也變得更為多樣化。作為教師，提高自身的信息化教學(xué)能力也是十分重要的，這是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、使教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利，也可以增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力提升的策略

　　（一）學(xué)校要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供信息化培訓(xùn)

　　在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師都能主動(dòng)將現(xiàn)有的信息化設(shè)備作為輔助，但也有部分年紀(jì)偏高的教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，面對(duì)信息化設(shè)備他們表現(xiàn)出了不會(huì)用、不善用的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校要提供專門的信息化教學(xué)培訓(xùn)，幫助廣大教師群體認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的必要性，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息化教學(xué)的理念和方法，并結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)將其運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中[2]。尤其是在引進(jìn)和更新信息化教學(xué)設(shè)備之后，要及時(shí)組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)向教師傳授新設(shè)備的使用和操作方法。為了提高信息化培訓(xùn)的針對(duì)性，學(xué)校還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者訪談?wù){(diào)查的形式了解教師當(dāng)前的信息化教學(xué)能力，分析他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)方面的不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教師群體進(jìn)行分類，然后提供專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。比如對(duì)于那些信息化教學(xué)意識(shí)不足的教師，在培訓(xùn)的時(shí)候側(cè)重于教學(xué)理念的宣傳；對(duì)于那些操作不夠熟悉的教師，在培訓(xùn)的時(shí)候要重點(diǎn)傳授信息化教學(xué)工具的操作方法；而對(duì)于那些對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力弱的教師，則要在會(huì)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)方面提供有效的指導(dǎo)和幫助。

　?。ǘ┩晟茣?huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)

　　在開展信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要依托于多樣化的教學(xué)設(shè)備。這些基礎(chǔ)設(shè)備不僅可以作為教師開展會(huì)計(jì)教學(xué)的工具和手段，也為他們信息化教學(xué)能力的提升提供了實(shí)踐平臺(tái)，有利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。這要求學(xué)校重視信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和企業(yè)的要求來(lái)引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建起更為完善的信息化教學(xué)體系，鼓勵(lì)和支持教師開展信息化教學(xué)，使他們能夠利用課后的時(shí)間進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐，也使相關(guān)教學(xué)設(shè)備在課堂上更好地發(fā)揮作用。同時(shí)，學(xué)校還要針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備在使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的藍(lán)屏、死機(jī)等問(wèn)題形成完善的解決方案，安排專門的維修人員來(lái)對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行維修，并對(duì)所有的信息化教學(xué)設(shè)備定期做好維護(hù)，降低故障率。對(duì)于簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，要向教師傳授解決方法，這樣在遇到問(wèn)題的時(shí)候就可以及時(shí)解決，避免寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。這也可以強(qiáng)化教師群體信息化教學(xué)工具的使用能力。

　?。ㄈ┙∪珪?huì)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力考核制度

　　針對(duì)部分教師對(duì)信息化教學(xué)不關(guān)注、不重視的問(wèn)題，學(xué)?？梢栽诳己酥贫戎屑尤雽?duì)教師群體信息化教學(xué)能力的考察，通過(guò)制度來(lái)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，督促他們?cè)谡n堂上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、在課后學(xué)習(xí)新方法，使他們基于有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提高[3]。在對(duì)考核制度進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要結(jié)合中職會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求來(lái)制定面向教師群體的信息化教學(xué)考核制度。在考核的時(shí)候，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，還要關(guān)注教師的日常教學(xué)行為，基于全面性、準(zhǔn)確性的原則來(lái)對(duì)他們的信息化教學(xué)能力進(jìn)行考察，關(guān)注信息化教學(xué)手段的使用頻率和使用效果等。同時(shí)，學(xué)校還可以將信息化教學(xué)能力的考察結(jié)果與教師的績(jī)效工資和職稱評(píng)定進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化教師使用信息化工具來(lái)開展會(huì)計(jì)教學(xué)的動(dòng)力。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，中職會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容比較繁瑣，其中包含了很多抽象的內(nèi)容，信息化教學(xué)是一種比較適用的教學(xué)方法，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作提供了平臺(tái)。為了提高教師群體的信息化教學(xué)能力，中職學(xué)校要做好專項(xiàng)培訓(xùn)，要完善信息化教學(xué)設(shè)施，還要對(duì)教師的考核制度進(jìn)行完善，這樣才能打造一支高水準(zhǔn)、專業(yè)化的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 萬(wàn)鵬宇, 邵建民, 鄭俊巍. 教師信息化教學(xué)能力、師生互動(dòng)臨場(chǎng)感對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的影響：基于教學(xué)理念創(chuàng)新的視角 [J]. 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2023,36(01):65-70.

　　[2]　 覃容飛, 諶湘芬, 鄭夏燕.“四層四性、享融發(fā)展”：職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例[J]. 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,14(03):56- 60+90.

　　[3]　 岑童. 廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于 2015—2018 年教師信息化教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)情況分析[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(10):24-28.

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