岳靜

　?。ㄋ拇ㄊV元市旺蒼縣佰章小學(xué)）

　　【摘要】小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教育與作文教學(xué)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容組成部分，對(duì)這種內(nèi)容的訓(xùn)練直接影響著學(xué)生在語文科目教學(xué)中的綜合實(shí)踐能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)中高級(jí)學(xué)生習(xí)作，其教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)自己的情感、思想。

　　【關(guān)鍵詞】語文課堂；習(xí)作單元；策略探討

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）5-026-01

　　隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)逐漸成為課程改革中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。在語文學(xué)科的教育教學(xué)中，習(xí)作頗為重要，連詞成句，將平時(shí)語文積累化為自己所用，習(xí)作水平很大程度上的體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的吸收與學(xué)習(xí)效果。因此，良好的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)尤為重要。教師應(yīng)該積極策劃習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們?nèi)ズ喕瘜懽麟y度，端正寫作態(tài)度，從而使他們的寫作更上一層樓。

　　一、結(jié)合單元要素內(nèi)容，精準(zhǔn)定位核心目標(biāo)

　　語文習(xí)作單元整合教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與教師定位習(xí)作單元要素目標(biāo)不夠準(zhǔn)確有著直接關(guān)系，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)核心目標(biāo)理解不全面，并不利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣以及習(xí)作能力的提升。準(zhǔn)確定位習(xí)作單元要素核心目標(biāo)非常關(guān)鍵，因此，在實(shí)際習(xí)作單元整合教學(xué)中，教師需要對(duì)單元要素內(nèi)容進(jìn)行整合，再將各單元要素的核心目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)加以明確。

　　二、創(chuàng)設(shè)合理情景，有效激活課堂

　　處在小學(xué)階段的寫作課堂中，他們的寫作如果能夠?qū)⒆约涸谌粘Ｉ钪懈兄降氖挛?，自己的所見、所聞、所想以及自己?nèi)心的真實(shí)情感這些內(nèi)容都寫進(jìn)去，那將會(huì)是一篇最能打動(dòng)人心，反應(yīng)真情實(shí)感的一篇好作文。然后，想讓學(xué)生們寫出一篇好作文，并非是一兩天就能夠完成的，他需要教師與學(xué)生的共同努力，需要學(xué)生好好感受體會(huì)自己的生活，掌握真實(shí)的情感和生活經(jīng)驗(yàn)才可以的。但是目前處在這個(gè)階段的學(xué)生，恰恰缺的就是真實(shí)的情感與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要通過改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的情感和生活經(jīng)驗(yàn)。其中最重要的一個(gè)方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。.

　　三、整合教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提升

　　為了有效提升小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)效果，教師需要綜合考慮整合教學(xué)要求以及習(xí)作單元整體教學(xué)意識(shí)的樹立，以單元導(dǎo)語為主線構(gòu)建習(xí)作練習(xí)體系是小學(xué)語文教材中習(xí)作單元設(shè)計(jì)鮮明的特點(diǎn)，便于各單元要素相互關(guān)聯(lián)，使習(xí)作單元整合教學(xué)更加輕松，其教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定更加簡單化。首先，基于習(xí)作單元整合教學(xué)要求，教師要保證單元要素內(nèi)容的解讀全面性，避免因單元要素內(nèi)容解讀不夠徹底而影響習(xí)作單元教學(xué)重點(diǎn)的定位；其次，將單元導(dǎo)語作為單元習(xí)作總目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)制定的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將各單元要素內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建完整性、系統(tǒng)性的習(xí)作教學(xué)體系；最后，利用各單元要素存在的相同點(diǎn)，明確單元習(xí)作主題，以此保證習(xí)作單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)合理性，能夠起到有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的作用效果，秉承循序漸進(jìn)教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)一步提升。

　　四、結(jié)合生活化方式，塑造學(xué)生寫作思維

　　語文知識(shí)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視結(jié)合生活化的方式來塑造學(xué)生的思維，通過這種方式，讓學(xué)生能夠利用寫作的視角去觀察日常生活中的事物，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生熟悉的生活元素來作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，借助生活化的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在分析和描述寫作的過程中，提升自己的寫作能力。

　　五、注重于文本表達(dá)形式的應(yīng)用，以提升單元習(xí)作教學(xué)效率

　　許多地方老師在語文課堂教學(xué)的過程中把對(duì)文字核心理念的認(rèn)識(shí)置于課堂首位，一篇作品在經(jīng)過認(rèn)真研究以后老師會(huì)讓學(xué)生概括中心思想，單元寫作練習(xí)過程中會(huì)特別關(guān)注立意是不是新奇，主旨是不是鮮明，而忽略了一個(gè)作文與朗讀的關(guān)鍵 ——文字表達(dá)方式，所以寫作課堂效果總是不高。文字表達(dá)方式和單位作文的融合將會(huì)讓文章主題變得具體，也增強(qiáng)了主體的表達(dá)形式，使文字語文變得更為生動(dòng)靈活。比如在小學(xué)語文中段的某單位作文練習(xí)中，作文主要是課外活動(dòng)，此階段的學(xué)生讀這類作品比較易產(chǎn)生內(nèi)容空洞的情況，所以該單位的作文主要內(nèi)容都是和作文練習(xí)有關(guān)的東西。在本模塊的文章中，有不少鮮活的文字表達(dá)方式供學(xué)生借鑒，例如在一首散文中對(duì)爬山的描述，用細(xì)膩的文字表現(xiàn)方式仿佛把整個(gè)畫面都活化了一般，給學(xué)生提供了很好的參照模板。

　　六、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累習(xí)作素材

　　作文的主要材料來自日常生活，內(nèi)容源于學(xué)生的書籍中。所以老師們?cè)陂_展寫作單元或精讀文章課程的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生散文等寫作技巧的講授。在進(jìn)行教學(xué)以后，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)的文學(xué)作品，并根據(jù)老師上課的方法對(duì)作品內(nèi)容加以分析和理解。學(xué)生可以透過讀書，特別是讀一些優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)，在作品中受到了啟迪，從而發(fā)散出了更多的思考方法，并以此為依據(jù)再結(jié)合日常生活的情節(jié)，這樣學(xué)生的作文就比較富有了生活化的人情味。而小隨筆也是很有助于學(xué)生作文積累的，所以，老師們要提高學(xué)生對(duì)小隨筆的關(guān)注，并通過單元課程，提升學(xué)生小隨筆的創(chuàng)作質(zhì)量。老師在引導(dǎo)學(xué)生讀和題目有關(guān)的材料后，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的話題閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野的寬度。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的總結(jié)，摘抄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)的優(yōu)美能力。

　　相較于傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，習(xí)作單元整合教學(xué)模式更加注重從教學(xué)整體出發(fā)，深化習(xí)作過程訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握習(xí)作技法、習(xí)作表達(dá)方法，進(jìn)而愛上習(xí)作，解決學(xué)生長期以來“習(xí)作難”的問題，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心。將各單元要素內(nèi)容知識(shí)整合在一起，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高習(xí)作效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而高質(zhì)量達(dá)成習(xí)作單元教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[1]廖艷燕.統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作單元的教學(xué)策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2021（04）：30-31.

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