楊國秀

　　（攀枝花市仁和區(qū)西路小學）

　　【摘要】在現(xiàn)代化教育理念之下，教育體系正在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新發(fā)展。因此在現(xiàn)代化研究之下以學生為中心的教育理念逐漸處于主導地位，在小學語文課堂教學之中，特別是小學語文班主任開展語文教學活動中，語文教師承擔著班主任所需要承擔的職責，以此在小學語文教學過程中融入班主任管理思想，實現(xiàn)小學語文教學與班主任管理相結(jié)合，提升兩者的綜合水平，本文主要分析與思考，在小學語文教學過程中，語文班主任如何滲透班級管理方法，以強化語文教學效果，增強班級管理水平。

　　【關鍵詞】小學語文;班主任管理;思想政治教育

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）5-009-01

　　小學生在日常學習與班級活動之中，由于自身心理與性格不夠成熟，因此給予小學教師和班主任帶來許多問題，進而約束小學班主任與小學教師開展相應的多元化教學活動與管理內(nèi)容，對于小學生出現(xiàn)這一主要問題，小學語文教師在擔任班主任過程中應通過科學化教學方法與管理模式來改善小學生這一心理問題，從而采取針對性，以分層次的管理舉措來強化管理理念，在小學語文課堂教學中的應用效果。在小學語文課堂教學之中與班主任管理內(nèi)容相結(jié)合，能夠在一定程度上提升小學語文教學趣味性與生動性，更能夠有效的將班級管理規(guī)則制度帶入到語文課堂教學之中，從而規(guī)范學生的學習態(tài)度與學習行為。

　　一、以朗讀形式使學生心懷社會、感恩生活

　　在小學語文課堂教學與班主任管理相結(jié)合策略之中，小學語文班主任能夠在語文課堂教學之中運用朗讀教學部分，幫助學生在課堂之中掌握語文核心素養(yǎng)，小學語文班主任在課堂之中可以將有限時間劃分為幾個主要部分，通過各個部分的不同職能，引導學生在朗讀之中進行自由發(fā)揮，并營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，使得學生能夠在和諧氛圍之中產(chǎn)生自主識記。當然小學語文班主任也需要在班級管理之中強化在語文朗讀過程中所收獲的體驗與感想，經(jīng)常性設計以感恩為主題的課堂活動，使得學生在課堂之中能夠大聲朗讀關于感恩主題內(nèi)容的文章，以使得學生自身核心素養(yǎng)得到有效熏陶。

　　比如，在小學語文教材《慈母情懷》為例，此篇課文是語文班主任在課堂上規(guī)定學生要朗誦的篇目，朗誦過后，語文班主任可以舉辦一次朗讀比賽，讓各科教師擔任評委，并規(guī)定朗誦時要聲情并茂，朗讀過后向各位評委闡述一下自己在這篇課文中學到了什么，將“感恩”這一美德延及到每位學生身上，讓其在小學生這個年齡階段接受感恩教育，讓其思想越來越成熟。這一活動，既有利于提升學生的語文水平，又有利于加強學校對于學生的管理，使學生塑造更加完美的自我。

　　二、將道德規(guī)范引入課堂教學之中

　　在小學語文課堂教學之中，小學語文班主任能夠通過對班級管理方法的優(yōu)化，使得學生在語文課堂之中能夠發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，盡情感受語文內(nèi)容所帶來的精神世界。小學語文學科教學之中包含了上下五千年的悠久歷史文化，也是古代文人發(fā)揮自身情感與文化素養(yǎng)的主要載體，因此小學語文教師在開展語文教學與班級管理的活動相結(jié)合過程中應在語文教學之中引導學生遵紀守法并感受到規(guī)律與并感受到規(guī)矩對自身未來發(fā)展的重要性，以此在班級管理之中融合語文教學道德規(guī)范理論。就好像軍人在軍隊之中必須要遵守部隊規(guī)定，以強化自身行為主義準則，做到站如松坐如鐘，并時刻謹記為人民服務的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)。所以在小學語文教學之中小學語文班主任應盡可能將道德規(guī)范思想融入到課堂教學與班級管理之中，使得學生能夠在課內(nèi)課外都感受到道德規(guī)范對自身意志力品質(zhì)的培養(yǎng)效果，使得學生能夠在日常生活與學習之中學習這一堅韌品質(zhì)，以此積極面對并克服各種困難。

　　比如，語文班主任可以向?qū)W生講述“懸梁刺股”的故事，戰(zhàn)國時期的蘇秦是一個有雄心壯志的政治家，游說了很多君主都沒有得到重用，他覺得自己能力不夠，于是發(fā)奮讀書。經(jīng)常讀到深夜，疲倦想睡的時候，就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，突然的痛感使他振作精神，繼續(xù)讀書。最終他說服齊、楚、燕、韓、趙、魏“合縱”抗秦，并手握六國相印，以此來激勵學生的意志力。

　　三、設置心理傾訴信箱，了解學生心理需求

　　在小學班主任開展教學與班級管理相結(jié)合策略之中，小學語文班主任應發(fā)揮班主任職能，在班級管理活動之中設置一個心理傾訴信箱，并在信箱之中要求學生寫出自己的心理需求與心理問題，并盡可能讓學生匿名進行寫作，從而消除學生戒備心，在教師觀看學生心理訴求信之后，能夠根據(jù)學生心理需求開展多樣化語文教學活動，因此采取多元化與多樣化教學方法，滿足不同學生的不同需求，盡可能選擇一個合理的交流和溝通方式。幫助學生更好的面對自己的心理問題與學習問題，從而實現(xiàn)對師生關系的重新構(gòu)建。

　　總之，在新時代素質(zhì)教育理念之下，小學語文班主任在開展教學活動中，應盡可能融合班級管理思想，將班級管理與語文教學相結(jié)合，從而實現(xiàn)兩者相輔相成共同發(fā)展，并站在學生角度去思考如何優(yōu)化與創(chuàng)新教學活動與班級管理活動，讓小學生在良好的環(huán)境之中得到全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　?。?］艾尼瓦爾•依不拉音.淺談班主任管理工作［J］.赤子（中旬）， 2014（14）.

　　［2］曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

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